Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались
целях и теме урока.)
Работа по теме урока
Прочитайте слова в верхних столбиках на с. 62 «Азбуки».
Какие слова обозначают предметы?
Какие слова обозначают действие предметов?
Что вы заметили? (Есть одинаковые сочетания одних букв с другими.)
Прочитайте текст на с. 62.
Что стоит у стола?
Что ест Алла?
Кто еще ест салат?
Что налил себе Коля?
Во что он налил сок?
У кого еще сок?
Почему в середине предложения некоторые слова напеча таны с заглавной буквы?
Прочитайте имена собственные.
А теперь возьмем простой карандаш и обозначим орфограм мы в предложениях «У окна стоит столик. У Аллы салат».
(Дети объясняют правописание слов, говорят о том, как правильно записать предложение. Учитель напоминает, что
ново «салат» — это словарное слово, его написание нужно за помнить. Дети уже должны знать следующие словарные слова: осина, осока, канат, акула, салат, аист. Словарь ведется в тече ние трех лет. По окончании изучения «Азбуки» в словаре будет уже 109 слов.)
Прочитайте имена собственные в нижней части с. 62. (Повторение правила написания имен собственных.)
Какой звук стоит в начале слова «Лина»?
С какой заглавной буквы начинается слово?
Пропишите заглавную букву JI на с. 24 Прописей. Пропи шите слоги и имена.
(Нужно напомнить детям, что заглавная буква JI по форме такая же, как строчная. Первый элемент, как и у строчной л, пи шется с большим наклоном.)
Прочитайте предложения вверху с. 63 «Азбуки».
Как зовут девочек?
Что у них есть?
Кто из вас умеет пользоваться скакалкой?
Ш
Для чего дети прыгают через скакалку?
Где Алла и Ната? Указано ли в этом предложении конкрет ное место, где находятся девочки?
Что у них есть?
Зачем им нужны скакалки?
И вы на уроке физкультуры часто будете использовать ска калки для выполнения физических упражнений. Это важно для вашего здоровья.
(Учащиеся выполняют в учебнике на с. 63 среднее задание: проводят классификацию предметов, учатся обобщать.)
Проведите звуко-буквенный анализ всех слов, которые вы запишете на с. 25 Прописей.
(Далее предложение «У Аллы скакалка» дети записывают под диктовку после предварительного разбора. Предложения «У Наты скакалка» и «Ната и Алла скакали» записывают с комментирова нием. Запись предложений сопровождается нахождением ударных и безударных гласных в словах. Над ударными гласными ставим ударение, а под безударными гласными — точку.)
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Повыше кошки рост,
Живет в норе в лесу,
Пушистый рыжий хвост.
Все знаем мы... (лису).
Придумайте однокоренные слова к слову «лиса».
Кто меня тронет,
Тот заплачет
И выбросит быстро из рук.
А я ваш друг, полезный очень... (лук).
Придумайте однокоренные слова к слову «лук».
Лейся, дождь веселый,
Мыс тобою дружим!
Хорошо нам бегать Босиком по... (лужам).
Придумайте однокоренные слова к слову «лужа».
Измените слова «лимон» и «лампа» по вопросам.
Что это? (Лимон, лампа.)
Нет чего? (Лимона, лампы.)
Подошли к чему? (К лимону, к лампе.)
Я вижу что? (Лимон, лампу.)
Сравниваем с чем? (С лимоном, с лампой.)
Думаю о чем? (О лимоне, о лампе.)
Подведение итогов урока
Одни слова отвечают на вопрос «Кто?», а другие — на вопрос «Что?». Почему?
Что на уроке вызвало у вас затруднения?
Как вы с ними справились?
Урок 2 5. Согласная буква Р
Задачи: познакомить учащихся с буквами Р, р\ закреплять навыки правильного чтения; развивать речь, внимание, память, фонематический слух; прививать интерес и любовь к чтению.
Обучение УУД: владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо); умение работать с учебником, добывать подтекстовую информацию; объяснять значение слов.
Пропедевтика: явления природы.
Ход урока
Включение в учебную деятельность
Солнце греет еле-еле,
Мокнет озимь во поле.
А вчера скворцы свистели На соседнем тополе.
Все свистали-щебетали,
Собираясь стаями,
А сегодня, улетая,
В синем небе таяли.
Р. Дерикот
Почему некоторые птицы улетают осенью?
Какие птицы остаются в нашем крае и никуда не улетают в зимнее время?
С какими новыми буквами и звуками вы уже познакомились?
Названия каких птиц мы начинаем писать с этих букв? (Аист, орел, утка, индюк, ласточка, клесты, снегирь, нырок.)
Какой звук никогда не стоит в начале слова? (Звук [ы].)
Поставьте названия птиц в форму множественного числа, т. е. измените слова так, чтобы каждое обозначало много птиц. (Лист — аисты, орел — орлы и т. д.)
Где вы слышите звук [ы]? (На конце слова.)
Актуализация знаний
(Актуализация знаний учащихся об устной и письменной речи, написании предложения, его главной мысли. Отработка навыков чтения на знакомом материале.)
Сейчас вы будете писать диктант. Откройте рабочие те тради.
(Учитель показывает рисунки с изображением животных: кота, окуня, лисы, лося, осы, утки. Ученики записывают с про- говариванием шепотом начальные слоги этих слов.)
Прочитайте все тексты на с. 62—63 «Азбуки». Работая в па рах, самостоятельно поставьте вопросы к прочитанньо текстам.
Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
Работа по теме урока
Знакомство со звуками [р] и [р’]
Откройте «Азбуку» на с. 65. Рассмотрите рисунки в крас ной рамке. Проведем слого-звуковой анализ слов «забор» и «дверь».
Дайте характеристику звука [р]. (Согласный, твердый, звонкий.)
Дайте характеристику звука [р’]. (Согласный, звонкий, мягкий.)
Ответьте на вопросы в синих рамках на этой же странице. (Звуки [р] и [р’] согласные, звонкие, соответственно твердый и мягкий.)
(Работа над артикуляцией звуков [р] и [р’].)
Где слышатся звуки [р] и [р’]?
рис росы рысь стрекоза строка Римма
Тарас Артур адрес дрессировщик рулет Рита
Знакомство с буквами Р,р
На что похожа буква Р?
Вылепите букву Р из пластилина.
Выложите все ваши буквы на одно наборное полотно. Все ли они получились абсолютно одинаковыми? (Они все раз ные по размеру, цвету. Общее: материал, из которого они все вылеплены.)
(Учитель проводит сравнение печатных и письменных букв Р,р.)
Откройте Прописи на с. 26.
Начинаем писать строчную букву р от верхней линии, пишем длинную прямую черту вниз, доводим ее чуть ниже половины ши рокой строки. Далее возвращаемся по написанному до середины 11:1,11 •*!< й строки. Затем слегка закругляем и ведем до верхней ли- • -i > и !•, глясм и ведем вниз наклонную черту с закруглением
П;»1мн!иш. ш рные три строки.
Буква Р — на мачте парус,
Вдаль плывет, небес касаясь.
В. Степанов Ручка круглая у трости.
Трость для деда сделал Костя.
Г. Виеру
Первый элемент заглавной буквы Р пишется сверху вниз так же, как первый элемент заглавной буквы Т. Верхний элемент пи шем отдельно. Эта буква пишется с отрывом.
Пропишите в Прописях на с. 27 заглавную букву Р.
Прочитайте с доски слоги и слова.
ар — ра
|
Артур
|
Рина
|
Кира
|
ор — ро
|
Лара
|
Ролан
|
Кирилл
|
ыр — ры
|
Анна
|
Ирина
|
Никита
|
ир — ри
|
Ира
|
Нина
|
|
ур-ру
|
Арина
|
Алла
|
|
Почему многие слова написаны с заглавной буквы?
Сколько в слове слогов? (Столько, сколько гласных звуков.)
Прочитайте слоги в красной рамке на с. 65 «Азбуки».
(Учащиеся читают и составляют их на наборном полотне.)
Пропишите слоги в Прописях на с. 26—27.
Развитие речи
Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на с. 64. Составь те рассказ по иллюстрации к «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
Что изображено на рисунке? {Море, берег, радуга, деревце, избушка, деревянное корыто, ведро, молния, мрачные тучи...)
Что означают белые кривые линии на воде? (Это морская пена от набегающих на берег волн.)
Кого вы видите на рисунке? {Деда, старуху, золотую рыбку, несколько чаек.)
Опишите внешний вид деда.
Как выглядит старуха?
На чем она сидит?
Что можно сказать об их избе? {Вросла в землю. Дверь поко силась.)
Что стоит рядом со старухой? {Деревянная бадья для воды и разбитое деревянное корыто.)
Какое явление природы изображено на рисунке? {Гроза: молнии, дождь, тучи, радуга, волнение на море.)
Какие еще явления природы вы знаете?
(Учитель может показать учащимся картину И. Айвазовского «Девятый вал» и провести краткую беседу по ней.)
Прочитайте отрывок из сказки А.С. Пушкина под картинкой.
(Читают хорошо читающие ученики.)
Подчеркните букву Р в словах отрывка.
Назовите слова, в которых звук [р’ | слышим мягко. (Ста рик, тридцать, моря, три, пряла, пряжу.)
Прочитайте текст «Кактус» на с. 65 учебника.
(Начиная с этого урока, можно формировать у детей умение
искать в любом тексте не только фактическую, но и подтекстовую и концептуальную информацию, что полностью соответствует задачам информационных технологий при обучении младших школьников. Приведем пример такого анализа текста.)
Почему у Иры ранка?
Чем опасен уход за кактусами?
Как нужно правильно убирать пыль с кактусов? (Тонкой кисточкой стряхнуть пыль, не повредив при этом колючки. Или поставить в миску и полить из очень тонкого шланга или душа.)
Как нужно правильно обрабатывать ранку после укола ко лючками кактуса? (Если кусочек колючки остался в коже, нужно обратиться за помощью к взрослым. Если это произо шло в школе — к медицинской сестре.)
У нас в школе есть медсестра? Кто из вас уже обращался к ней за помощью?
Кто знает, где находится медицинский кабинет в школе?
Зачем нужны медработники в школе?
Почему профессии медсестры и врача очень важны для людей?
Кто из вас хотел бы стать врачом или медсестрой?
Найдите в тексте самое короткое предложение. Распростра ните его.
Какие предложения у вас получились?
Найдите самое длинное предложение. Какие короткие предложения можно из них составить?
Чему учит нас этот текст? (Быть очень осторожными при уходе за колючими растениями.)
Какие еще колючие растения вы знаете? (Роза, шиповник, барбарис, ежевика, облепиха, боярышник, терн, крыжовник.)
Подберите проверочное слово к слову «уколол». (Колет.)
4. Многозначность слов
Прочитайте слова в красных рамках на с. 66 «Азбуки». Объ ясните их значение.
Прочитайте текст в нижней части страницы.
О какой косе идет речь в предложении о Тарасе?
А что за коса у Ларисы?
У кого из девочек нашего класса есть коса?
Проведите слого-звуковой анализ слов на с. 26—27 Прописей. (Следует повторить материал об именах собственных и нари цательных.)
Развитие речевого аппарата
Дыхательная гимнастика
Упражнения «Пятерка», «Злая собака».
Артикуляционная разминка Упражнения «Губы», «Трубочка».
Работа над дикцией
Скороговорка: Проворонила ворона вороненка. Чистоговорка:
Ро-ры-ра - у мышонка есть нора.
Ри-ру-ро — есть у мальчика ведро.
Ра-ро-ры - подарили нам шары.
Ро-ра-ри — вот на ветках снегири.
ра ро ри ры ру
ар ор ир ыр ур
тру три тро тра тру
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Кто больше запомнит слов со звуками [р] и [р’]? (Текст JI. Яхнина.)
Рос репей. Рядом роза. Репей разросся. Роза расцвела. Розе радова лись. Репей ругали. Расстроился репей:
Разве репей и роза разные? Репей и роза — растения.
Прочитайте текст и слова на с. 67 «Азбуки».
Выполните к словам схемы.
К какому слову сложнее всего было нарисовать схему? Почему?
Как вы нашли выход из затруднительной ситуации?
Поставьте вопросы к каждому предложению. (Сколько здесь картинок ? Что было у детей ? И т. д.)
(После чтения текста учитель может предложить детям пись менно ответить на вопрос «Кто раскрасил лилии?». (Рита рас красила лилии.).)
Соберите на наборном полотне слова из слогов.
кар + ман кар + лик кар + тон
кар + тина кар + туз
Поиграем в игру со словами.
(Игра способствует интеллектуальному развитию детей.)
Дополните до слов, составьте как можно больше новых слов, кор... — {корни, корка, корзина, кортик, корень, коржик, короб, кор пус, корт, коршун).
ро... — {робко, розы, ропот, росы, ролики, роба, рой, ровно, родина, рожь, роща, розыгрыш, роспись).
Какие еще слова с этими слогами можно составить?
Дополните слоги до слов:
ру**, ар**, ро**, ор**, Ри**, ири**, ры**, ур**, ра**, сы**.
Ответ. Рука, арка, роза, орда, Рита, ирисы, рыба, урна, рана, сыны. (Возможны и другие.варианты слов.)
Распространите предложение «У Никиты кран».
VIII. Подведение итогов урока
Что было для вас самым сложным на уроке?
Что нужно сделать, чтобы преодолеть затруднение?
Чему вы научились на уроке?
Урок 26. Согласная буква В
Задачи: познакомить учащихся с буквами В, в\ развивать на выки правильного и выразительного чтения; закрепить знания об однокоренных словах.
Обучение УУД: умение определять количество слогов в слове по гласным звукам.
Пропедевтика: фразеологизмы, их роль в речи; понятия «род ственные слова», «однокоренные слова», «ключевые слова»; текст- описание.
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 1.96 Mb.