Кто кого обидел первый?
Он меня!
Нет, он меня!
Кто кого ударил первый?
Он меня!
Нет, он меня!
Вы же раньше так дружили!
Я дружил!
И я дружил!
Что же вы не поделили?
Я забыл!
И я забыл!
Видите, как иногда бывает: пока ссорились, забыли, из-за чего все началось. Давайте это стихотворение расскажем в парах.
(Учитель читает слова взрослого, а дети в парах отвечают. За дача — дать понятие о диалоге (взаимодействие учителя и двух учеников, подготовленных заранее).)
Что нужно сделать, если вы поссорились?
Вывод. Наша речь состоит из предложений. Предложения де- лятся на слова, слова — на слоги. Слоги бывают ударные и без ударные.
Откройте «Азбуку» на с. 11. Рассмотрите рисунки внизу, назовите предметы.
Разделите слова на слоги, поставьте над схемами слов уда рение.
VIII. Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
Чему вы научились на уроке?
Кто доволен своими ответами на уроке?
А кто не очень доволен? Почему?
Ход урока 7
Включение в учебную деятельность
Что мы знаем о речи?
Из чего состоит наша речь?
На что делятся предложения? слова?
Какие слоги мы произносим с усилением? {Ударные.)
Развитие речевого аппарата
Дыхательная гимнастика
Упражнения «Свеча-1», «Свеча-2».
Артикуляционная разминка Упражнения «Щечки», «Хомячок».
Работа над дикцией
Упражнение «Распевка».
Актуализация знаний
Гг'и, (устная, письменная), предложение, главная мысль пред- iit i гимн, слово, слог, ударение — это те новые знания, которые мы пипу 'in ii и i;i несколько дней обучения в школе. Впереди вас * * | ni.it I it I к- мною нового и неизведанного. Мы уже умеем рас пространи п. предложения, {паем, что слова обозначают конкрет ные предметы или живых существ. Поэтому отвечают на вопрос «Что?» или «Кто?». Слова делятся на имена собственные и нари цательные.
Откройте «Азбуку» на с. 12. Рассмотрите верхнюю иллюст рацию.
Давайте составим небольшой рассказ. (Примерный рассказ. Дети играли в песочнице. Они построили замок. Мальчик увидел летящий в песочницу мяч. Он спасает песочный за мок от разрушения.)
Придумайте имена детям.
Сколько на рисунке мальчиков?
Сколько детей играет в футбол?
Сколько детей играет в песочнице?
Во что дети одеты?
Глядя на одежду детей, определите, какая погода на улице. {Не очень жаркая, потому что на детях брюки и футболки с длинным рукавом.)
Почему в жаркую погоду нужно одеваться в более легкую и открытую одежду?
Какие игрушки находятся рядом с песочницей? Разделите на слоги слова: машина, грузовик, совок.
Какого цвета грузовик?
Сколько у него колес?
У какого вида транспорта колес вдвое меньше? (У велосипе да, мотоцикла, самолета.)
Как правильно называются колеса у самолета? {Шасси.)
Разделите на слоги слова: песочница, футбол, замок, гри бок, футболка, грузовик, совок.
Что общего у этих слов? (Они обозначают неодушевленные предметы, нарицательные.)
Произнесите эти слова так, чтобы мы услышали ударный слог в слове.
(Учитель вывешивает на доску иллюстрацию из серии картин «Развитие речи» с изображением луга, на котором растут цветы, летают насекомые.)
Какое время года изображено? {Лето.)
Почему вы решили, что это именно лето?
Что изображено на рисунке? {Мы видим луг.)
Какие цветы растут на лугу?
Цветы, которые растут на лугу, называют луговыми.
(Учитель показывает луговые цветы на иллюстрации, фото графиях или в гербарии.)
А кто летает над цветами? {Жуки, бабочки, стрекозы, шмели, пчелы.)
Как их можно назвать одним словом? {Насекомые.)
Каких еще насекомых вы знаете?
За что люди не любят комаров?
Почему мух называют надоедливыми?
Как мы называем все то, что сказали? {Речь.)
О лугах поэты тоже пишут стихотворения. Послушайте одно из них, закрыв глаза, и попробуйте мысленно представить в цвете все то, о чем услышите.
Пригрело солнце горячо,
Купаясь в росной рани.
Проснулся бронзовый жучок На луговой герани.
Осенних лютиков листва Светла и солнцелика.
Тропа проторена едва В кустах, где ежевика.
Вспорхнул испуганно фазан —
Смешно и неуклюже,
Лягушка, выпучив глаза,
Прошлепала по луже.
Жужжит мохнатый шмель пока,
Паук тенета вяжет.
Но спит холодная река И опустели пляжи.
Р. Дерикот
Что нарисовано на с. 20 Прописей? (Цветы и насекомые.)
Кто летает над цветами, кто ползает рядом? (Насекомые.)
Как называют насекомое, которое ползет по самому боль шому листику? (Божья коровка.)
Это очень полезное насекомое. Оно поедает личинки тли и ли чинки колорадского жука. А еще это очень красивое насекомое.
Обведите рисунки по контуру.
Что вы видите у Карандаша? (Сачок.)
Как вы думаете, он этим сачком принесет вред или пользу? {Пользу. Если насекомое запутается в густой траве или пау тине, при помощи сачка он поможет выпутаться из беды.)
Очень плохо поступают те дети, которые просто ради раз влечения ловят насекомых, особенно бабочек, повреждают им крылышки. А затем выбрасывают. Если все так станут поступать, то в природе многих насекомых просто не останется, они исчезнут с лица Земли.
Что мы сейчас говорили? (Предложения.)
А если о чем-то сказано много предложений, это что? (Речь.)
Какие виды речи вы знаете?
Составьте предложение о гусенице.
Сколько в слове «гусеница» слогов?
Какой по счету слог ударный?
Назовите по порядку безударные слоги.
На чем сидит божья коровка?
Произнесите слово «лист».
Подойдет ли к слову «лист» изображенная схема слова? По чему вы так считаете?
(Далее дети пишут в тетрадях по образцам.)
Постановка целей и определение темы урока
(Учитель сообщает, что на уроке дети продолжат учиться де лить слова на слоги, выделять ударный слог.)
Работа по теме урока
Рассмотрите нижнюю иллюстрацию на с. 12 «Азбуки».
Сколько детей вы видите?
Придумайте им имена. (Ира, Маша, Сережа.)
Что делает Ира? (Ира нянчит куклу.)
Чем занята Маша? (Маша разливает чай в чашки.)
Что читает Сережа? (Сережа читает газету.)
Что изображают дети? (Они играют в семью.)
Как вы думаете, какая это семья? {Дружная, счастливая.)
Что находится в правой части комнаты? (Там находится полка с игрушками.)
Какие игрушки вы видите?
Какие из них могут принадлежать мальчику, а какие девоч кам? Какие игрушки могут быть общими?
Как вы понимаете смысл пословицы «Согласие крепче ка менных стен»?
Что висит на стене?
Что изображено на картине?
Какой рассказ об игре детей у нас получился? (Примерный рассказ. В детской комнате собрались две сестры и брат. Они решили поиграть в семью. На детском столике Маша разливает чай по чашкам. У нее игрушечный чайник. Ира спеленала куклу и нянчит ее. Сережа сидит на стуле. Он читает газету.)
(Некоторые из предложений необходимо проанализировать: количество слов, интонация. Отдельные слова разделить на сло ги, выделить ударный слог в каждом слове. Предложить детям построить диалог: о чем дети могли говорить друг с другом. Это задание, как правило, вызывает у детей затруднение.)
Кто из вас читал сказку о Винни-Пухе?
Кто такой Винни-Пух? (Плюшевый медвежонок.)
Закончите четверостишие.
Для него прогулка — праздник,
И на мед особый нюх.
Это плюшевый проказник,
Медвежонок... (Винни-Пух).
(Составление рассказов по иллюстрациям на с. 13 «Азбуки».)
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Почему на Винни-Пуха напали пчелы?
Как нужно себя вести, если вокруг летают пчелы? Можно ли махать руками, прыгать, вертеться?
Послушайте стихотворение и скажите, что девочка сделала неправильно.
Разве можно делать так,
Разве это правильно,
Я погреть тебя хотела,
Ты меня ужалила.
Р. Дерикот
(Анализ предложений, составленных по иллюстрациям на с. 13. Например: «На медвежонка напали пчелы», «Ворона крадет косточку», «На девочку напали комары», «У мальчика по рвался мячик».)
Прочитайте дома с родителями пыхтелки и кричалки Вин- ни-Пуха.
Какой подарок Винни-Пух считал самым лучшим?
Лучший подарок, по-моему, мед!
Это и Ослик сразу поймет!
Даже немножечко —
Чайная ложечка —
Это уже хорошо!
Ну а тем более —
Полный горшок!
Кто из вас умеет читать? Прочитайте предложение под пер вой картинкой вслух.
Произнесем вместе: ж-ж-ж.
А теперь порычим, как это делают собаки.
Мы произнесли звуки. Из отдельных звуков состоит каждое слово, которое мы произносим вслух.
Где лежит собака?
Что стоит перед нею?
Что собирается сделать ворона?
Как вы оцениваете ее поступок?
Можно ли брать чужое без спросу?
Как поступают с теми детьми, кто без разрешения забирает себе чужие вещи?
Выполните задания, которые даны внизу после красного кружка- помощника.
Прочитайте предложения ко всем картинкам.
Мы произносили звуки, которые издают насекомые. При этом мы участвовали в имитационной игре. Животные могут произнес ти несколько звуков, но неболее трех-четырех. Только человек произносит очень много звуков.
(На доске записаны слова: чашка, чайник, кастрюля, каравай, стакан, тарелка, ваза, кувшин. Они разделены на слоги. В них рас ставлено ударение.)
Посмотрите на слова на доске. Какое слово здесь лишнее? (Каравай.)
Как можно одним словом назвать все остальные предметы? {Посуда.)
А как можно назвать одним словом предметы, изображен ные на с. 21 Прописей? (Игрушки.)
Перечислите их. (Кран, мишка, мяч, конь.)
Такое деление предметов по группам называется классифи кацией.
Начертим схемы этих слов. У каких слов схемы одинаковы? {Мяч, конь.)
Какие игрушки на с. 21 Прописей вам придется обводить по контуру? Назовите их, выделяя ударный слог. (Кран, мишка, мяч, конь.)
Разделите эти слова на слоги.
Что сказала Белоснежка, когда вошла в комнату? (Здрав ствуйте.)
Здравствуйте! —
ты скажешь человеку.
улыбнется он в ответ.
И наверно, не пойдет в аптеку И здоровым будет много лет.
А. Кондратьева
Когда люди говорят «Здравствуйте!», они не только привет ствуют друг друга, но и желают здоровья. Любая встреча начина ется с приветствия.
Какие еще слова приветствия вы знаете?
Слова «До свидания!»,
«Спасибо!», «Простите!»,
«Пожалуйста!», «Здравствуйте»
Щедро дарите.
Дарите прохожим,
Друзьям и знакомым,
В троллейбусе, в парке,
И в школе, и дома.
Слова эти очень И очень важны,
Они человеку Как воздух нужны.
Без них невозможно На свете прожить.
Слова эти нужно С улыбкой дарить.
VIII. Подведение итогов урока
Из чего состоит предложение?
Как называются части, на которые делятся слова?
Почему некоторые слоги называют ударными?
Понравился ли вам урок?
Что вам запомнилось больше всего?
Дополнительный материал
Отгадайте загадки А. Кочергиной. Произнесите отгадки так, чтобы ударный слог выделить голосом.
Бьется, скачет,
Но не плачет.
Приглашает детвору На веселую игру. (Мяч.)
Вот две ручки и веревка,
С ними скачет Лера ловко. (Скакалка.)
Ах, красавицы стоят!
Улыбаются-глядят,
Веселы, румяны,
Одеты в сарафаны.
Можно их в одну собрать.
Как красавиц тех назвать? (Матрешки.)
Ах, какая непослушка Эта чудная игрушка!
Положу — она встает.
Как стоять не устает? (Неваляшка.)
Урок 8. Деление слова на слоги
Задачи: развивать у учащихся фонематический слух, учить делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге; воспи тывать интерес, любовь к книгам, чтению; расширять кругозор; продолжить знакомить с правилами вежливости.
Обучение УУД: умение делить слова на слоги; отвечать на во просы учителя; объяснять смысл пословиц.
Пропедевтика: написание заглавной буквы в именах собствен ных; правила поведения у воды.
Ход урока
Включение в учебную деятельность
Как воспитанные люди приветствуют друг друга?
Как прощаются?
А что нам помогает выразительно произнести приветствие? (Выделение ударного слога в слове помогает говорить более выразительно.)
Послушайте стихотворение, а затем ответьте на вопрос: с кем 'поздоровалась его автор?
Дождь за окошком...
До слёз я грущу...
Зонтик свой желтый На полке ищу.
Думаешь, дождик, что ты помешаешь?
Думаешь, ты меня дома оставишь?
И не надейся!
Не сдамся я, нет!
Зонтик раскрою —
Вот так-то, привет!
А. Кочергина
При встрече говорят: «Привет!» Всем ли можно так гово рить? (Только ровесникам и друзьям. Со взрослыми здорова ются при помощи других слов.)
С какой интонацией нужно здороваться и прощаться? (Вежливой и уважительной.)
Развитие речевого аппарата
Дыхательная гимнастика
Упражнения «Свеча-1», «Свеча-2».
Артикуляционная разминка
Упражнения «Губы», «Щечки».
Работа над дикцией
Упражнение «Распевка».
Актуализация знаний
Откройте учебник на с. 14—15. Рассмотрите иллюстрацию.
Выполните в парах первое задание, которое вам предлагают авторы учебника.
Кто из вас был в деревне? А может быть, кто-нибудь там жил?
У каждого из нас есть уголок, который мы называем родным краем или малой родиной. Как называется наша с вами ма лая родина?
А как называется наша страна?
Названия деревень, сел, городов, стран — имена собственные и пишутся с заглавной буквы.
Чем отличается город от деревни?
Что мы видим на иллюстрации? Какие виды транспорта вы видите?
Чем заняты ребята в этой деревне? (Копают грядки около дома. Купаются в реке. Строят замки из песка на берегу.)
Как нужно вести себя у воды?
Почему опасно нырять в реку?
Чем заняты дети за околицей? (Объяснить, что значит «за околицей».)
Кто сидит у реки между ив?
Что помогает людям перебираться с одного берега реки на другой?
Какое время суток изображено?
Красный кружок под рисунком предлагает нам дополнить предложение. Сколько слов в него нужно добавить?
Как называется все то, что мы говорили? {Речь.)
Как называются птицы, которые подошли к реке?
Сколько гусей вы видите?
Сколько из них на берегу? Сколько в воде?
Как называют птиц, которые много плавают в реке, озере, пруду, море? (Водоплавающие.)
Как гуси следуют друг за другом? (Гуськом.)
Составьте одно предложение о том, как идут гуси. (Гуси идут гуськом.)
(Анализ предложения. Составление схемы. Деление слова «гуси» на слоги. Постановка ударения.)
Составим схему слова «гуси». Выделим в слове все звуки.
Откройте Прописи на с. 22. Кого вы видите на рисунке?
Что делает Карандаш? (Кормит цыплят.)
Чем занята мама-наседка? (Наблюдает, чтобы цыплятам никто не мешал клевать корм.)
Что делает попугай?
Как называется все то, что мы говорим? (Устная речь.)
На какие части можно разделить речь?
Составьте предложение о цыплятах. (Цыплята клюют корм.)
Сколько слов в предложении? Назовите их по порядку.
Определите количество слогов в словах: курица, попугай, цыплята, корм.
Какой слог ударный? Назовите безударные слоги.
Обведите рисунки по контуру. Раскрасьте их.
Кто приглядывает за цыплятами? (Курица-наседка.)
Где расположена на странице схема слова «курица»? {Слева.) (Письмо по образцам.)
Курица, попугай, цыплята, кот — это одушевленные или неодушевленные предметы? (Одушевленные.)
Приведите примеры неодушевленных предметов.
Назовите по порядку звуки в словах «сова», «сыч».
Какие правила вежливости вы знаете?
(После каждого ответа учитель спрашивает ученика.)
Что ты сказал? {Предложение.)
(Заучивание правил хором.)
Вставайте дружно каждый раз,
Когда учитель входит в класс.
Парта — это не кровать,
И на ней нельзя лежать.
Ты сиди за партой стройно И веди себя достойно.
На уроках не болтай,
Как говорящий попугай.
Ответить хочешь - не шуми,
А только руку подними.
Нужно ли в школе здороваться с учителями, которые в ней работают, но у вас не преподают? с работниками столовой? охранниками и техническими служащими?
А с родителями своих одноклассников нужно здороваться?
Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
Работа по теме урока
В середине с. 15 учебника напечатано правило. Кто его про читает?
Как мы обозначаем звук на схеме слова?
Посмотрите внизу страницы, какие схемы бывают. Гласные звуки мы будем обозначать на схеме красным цветом.
Согласные пока будут белого цвета.
Проведем звуковой анализ слова «осы».
В этом слове два слога (о-сы), три звука.
Назовите первый, гласный звук; второй, согласный звук; третий, гласный звук.
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Гласные звуки мы произносим при помощи голоса. Гласные звуки можно пропеть. В детском саду и при подготовке к школе вы с ними знакомились.
Кто может назвать гласные звуки?
Повторим их все вместе. А теперь пропоем.
Откройте Прописи на с. 23. Что изображено на рисунке? (Деревенский дом.)
Чем занят Карандаш?
Как вы думаете, в какой местности он живет?
Как вы можете описать внешний вид его жилья? (Все очень аккуратно. Забор деревянный, красивый. Вдоль дорожки по сажены цветы.)
Если хозяин ухаживает за своим домом, двором, как его можно назвать?
Что находится рядом с домом?
Что изображено над садом?
Где растет подсолнух? {Во дворе между деревом и колодцем.)
Где стоит дом? (На пригорке.)
Разделите на слоги слова: солнышко, облако, колодец, забор.
Это имена собственные или нарицательные?
Обведите рисунки по контуру. Раскрасьте их.
(Письмо по образцу.)
В самом верху страницы вы видите красиво написанные буквы. Элементы этих букв мы с вами напишем красиво и аккуратно.
VIII. Подведение итогов урока
Из чего состоят предложения?
На какие части делятся слова?
Понравился ли вам урок?
Что вам запомнилось больше всего?
Урок 9.Слог-слияние
Задачи: формировать у учащихся умение различать согласные и гласные звуки; развивать устную речь, внимание, фонематиче ский слух; воспитывать интерес к русскому языку, родному краю.
Обучение УУД: умение читать знаковую модель слога-слияния, наблюдать за образованием слогов-слияний; определять порядок звуков в словах; выделять ударный слог в слове; четко прогова ривать чистоговорки, произносить звуки; строить предложения по иллюстрации; работать в паре.
Пропедевтика: согласные звуки — мягкие и твердые, звонкие и глухие, шипящие.
Ход урока
Включение в учебную деятельность
Чем мы занимались на предыдущих уроках? (Изучали речь, предложение, слово, слоги. Составляли рассказы, рисовали рисунки.)
(Важно добиваться от детей полных ответов. В данном ме тодическом пособии часто ответы детей даются сжато с целью экономии места. На уроках детей необходимо приучать давать полные ответы.)
У кого из вас есть желание пропеть по звукоряду все те зву ки, которые мы с вами пропели?
Проговорим вместе потешки, которые мы запомнили.
Как называется все то, что мы с вами сейчас говорили?
Для чего человеку нужна речь?
Иногда речью человек пользуется, чтобы рассмешить своего собеседника. Это могут быть смешные анекдоты, случаи из жиз- ни, стихотворные строки, высказывания детей. Послушайте, что I говорят дети в стихах Раисы Дерикот.
— Если нет меня совсем —
Значит, я конфеты ем.
— Что ты делаешь, Евгенья?
Ем хрустальное печенье.
А вы умеете рассказывать смешные истории?
Развитие речевого аппарата
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 1.96 Mb.