ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ ШКОЛА РОССИИ. Урок Речь устная и письменная Задачи
 Скачать 1.96 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Жемчужный колокольчик Пришел в леса весной. По лесу он разносит Чудесный запах свой. {Ландыш.)
Прямо у водицы Будто в зной полуденный Просятся напиться. С синевою неба дружат Эти милые цветы. Я их знаю, знает Оля. Ну а знаешь ли их ты? (Незабудки.)
Долго он в траве сидел, Стал седым и улетел. (Одуванчик.)
Желтые глазки... Ты назовешь их Без всякой подсказки. {Ромашки.) (В слове «одуванчик» дети назовут звук [а]. Следует обратить , их внимание на то, что написание и произношение этого слова расходятся.)
(Желательно прочитать детям отрывок из сказки вслух. Обра тите внимание детей на то, что гости явились по приглашению.)
(Уместна беседа о терроризме, о проникновении в дом посто ронних людей. Составление рассказа по иллюстрации.) Какие сказки Корнея Ивановича Чуковского вам читали взрослые? (Организовать выставку книг К. Чуковского. Прекрасно, если ii I и в подарок получат книгу.) Нравятся ли вам эти сказки? Чем они вас заинтересовали?
Напомню вам, что распределение по каким-либо признакам называется классификацией.
Самые знаменитые и красивые самовары в старину изготовили в Туле. Их так и называли — тульские самовары. (Анализ одного-двух предложений. Например: «Именинница потчует гостей»; «Муха-Цокотуха разливает чай».)
(Далее следует работа в Прописях: письмо длинной линии с петлей вверху на с. 29.)
(Анализ слов «корзина» и «мешок». Учитель должен обратить внимание учеников, что произносим [карз’ина], [м’ишок].)
Вы использовали звуки, движения, мимику, изменяли голос. Мимика — это различные выражения лица.
VIII. Подведение итогов урока
Урок 11. Звуки и буквы Задачи: дать учащимся представление об алфавите, буквах ка знаках звуков; продолжить формирование умения определять ко личество звуков в слове, их последовательность; учить различать гласные и согласные звуки; развивать внимание, логическое мыш ление, фонематический слух; совершенствовать речь; воспиты вать любознательность. Обучение УУД: умение ставить цели; слушать одноклассника и дополнять его ответ; отвечать на поставленный вопрос; работать в паре. Пропедевтика: поиск и использование обратной связи. Ход урока
Мурзик квартиру свою не нашел, Мурзик без спроса к соседям вошел, Без разрешения. Нина за Мурзиком смело вошла, Мурзика Нина на руки взяла И сама за него попросила прощения. Р. Дерикот (Дети называют звуки. Желательно быстро выслушать всех.)
н Развитие речевого аппарата
Упражнения «Свеча-1», «Свеча-2», «Свеча-3».
Упражнения «Хомячок», «Конфета».
Скороговорка: На дворе трава, На траве дрова. Не руби дрова На траве двора. (Учитель проговаривает скороговорку медленно, четко произнося каждый звук. Отрабатывает с детьми произноше ние скороговорки. Добивается осмысления и запоминания ими и кс га.) Ml. Актуализация знаний (Беседа по рисунку на с. 31 Прописей.) Какое время суток изображено на рисунке? Докажите, что это ночь. В какое время суток вылетает на охоту сова? Что делает Карандаш? Разделите на слоги слова: месяц, сова, желуди, кровать. Давайте споем Карандашу колыбельную песенку. Поздно. Свечка догорела... Сладко до утра Спи, дитя, закрывши глазки, Спать давно пора. В небе звезды льют сиянье Чище серебра... Спи, дитя, закрывши глазки... Спать давно пора. Д. Минаев IV. Постановка целей и определение темы урока (Учитель сообщает, что на уроке дети будут повторять то, что нм известно о звуках.) V Работа по теме урока I. Звуки гласные и согласные
Его не видно, В руки не взять, Но зато слышно. (Звук.)
(Проводится звуко-буквенный анализ слов «нитки» и «улитка».) 2. Буквы — знаки звуков
Эй, крючочки и точки, Черточки, кружочки. Собирайтесь вместе, Становитесь в строчки И шагайте слаженно По листу бумажному.
(Учитель вывешивает на доске плакат с иллюстрированным алфавитом.) Теперь мы сможем написать и прочитать обо всем на свете. Но для этого необходимо прежде всего выучить алфавит. Буквы-значки, Как бойцы на парад, В строгом порядке Построены в ряд. Каждый в условленном Месте стоит, И называется все — ... {алфавит).
Сейчас я вам прочитаю отрывок из этой сказки, которую на писал К. Чуковский.
(Работа по наглядному пособию «Алфавит». Алфавит вывешен ми доску, или предлагается мультимедиа.)
Для девчонок и мальчишек Есть, друзья, немало книжек. Эта ж первою была, Я сама ее прочла. {Азбука.) Слово «азбука» появилось много лет назад из названия двух |Первых русских букв «аз» и «буки». Слово «алфавит» пришло к нам п I греческого языка. В греческом языке первая буква — «альфа», =» вторая — «бета» (в позднегреческом произношении — «вита»), Из этих двух слов и получилось слово «алфавит». Азбука и алфавит означают одно и то же.
(Наглядных пособий с изображением букв алфавита и рисунков к ним много, поэтому авторы пособия приводят пример ную программу составления беседы. Дети отвечают по цепочке: ' 11о? Арбуз», «Кто? Белка», «Кто? Волк», «Кто? Гусь», «Что? Дом» И г. Д.)
Рассмотрите картинку на с. 32 Прописей. Кто едет на поезде?
1. Мудрецов-богатырей Знает каждый грамотей. (Буквы.)
(Проводится звуко-буквенный анализ слов «нитки» и «улитка».) 2. Буквы — знаки звуков
Эй, крючочки и точки, Черточки, кружочки. Собирайтесь вместе, Становитесь в строчки И шагайте слаженно По листу бумажному.
(Учитель вывешивает на доске плакат с иллюстрированным алфавитом.) Теперь мы сможем написать и прочитать обо всем на свете. Но для этого необходимо прежде всего выучить алфавит. Буквы-значки, Как бойцы на парад, В строгом порядке Построены в ряд. Каждый в условленном Месте стоит, И называется все — ... {алфавит).
Сейчас я вам прочитаю отрывок из этой сказки, которую на писал К. Чуковский.
(Работа по наглядному пособию «Алфавит». Алфавит вывешен ми доску, или предлагается мультимедиа.)
Для девчонок и мальчишек Есть, друзья, немало книжек. Эта ж первою была, Я сама ее прочла. {Азбука.) Слово «азбука» появилось много лет назад из названия двух |Первых русских букв «аз» и «буки». Слово «алфавит» пришло к нам п I греческого языка. В греческом языке первая буква — «альфа», =» вторая — «бета» (в позднегреческом произношении — «вита»), Из этих двух слов и получилось слово «алфавит». Азбука и алфавит означают одно и то же.
(Наглядных пособий с изображением букв алфавита и рисунков к ним много, поэтому авторы пособия приводят пример ную программу составления беседы. Дети отвечают по цепочке: ' 11о? Арбуз», «Кто? Белка», «Кто? Волк», «Кто? Гусь», «Что? Дом» И г. Д.)
Рассмотрите картинку на с. 32 Прописей. Кто едет на поезде?
1. Мудрецов-богатырей Знает каждый грамотей. (Буквы.) У многих из вас дизайн ручек разный, но функцию они вы полняют одну. (Анализ предложения «Звери учатся читать».)
Сегодня вы познакомитесь еще с одним знаком-помощником. Вверху страницы в кружке изображена сова. Этот знак-помощник подсказывает вам: «Обратите внимание!»
Начинаем знакомиться с буквами и звуками.
(Учитель выделяет звук [а] в слове «астра».)
цветом.
Арба абрикосов! Амбары астраханских арбузов! Африканские ана насы! Антоновка! Анисовка! Апорт! Aппетитный август. v Физкультминутка
(Мри знакомстве с новой буквой учитель вывешивает на доске предметный рисунок с изображением буквы, которая обознача ть ю г звук, с которого начинаем произносить слово. Например, аист, барабан, волк и т. д. Также вывешиваются образцы правиль ного написания буквы.) Кто знает эти буквы А, а? Посмотрите на изображение этих букв в «Азбуке» на с. 21. Они изображены на красном фоне. Кто помнит, почему? (Гласные звуки обозначаем на схеме слова красным цветом. Эта буква обозначает гласный звук.) Они обозначают гласный звук [а], который может быть удар ным или безударным. (Проводится звуко-буквенный анализ слов «астра», «арбуз». 11собходимо довести до сознания детей, что все гласные звуки
А. А. А. А! А! А! А? А? А?
(Проводится анализ начертания строчной буквы а. Сравнивается письменная буква а с печатной. Трудность заключается в том, что она состоит из двух элементов.)
Писать букву а начинаем немного ниже верхней линии рабо чей строки, ведем вверх влево округлую линию к верхней линии рабочей строки, округляем вниз до нижней линии. Теперь ведем наклонную линию через точку начала овала до верхней линии. Без отрыва ведем вниз черту с закруглением внизу.
А — начало алфавита, Тем она и знаменита. А узнать ее легко: Ноги ставит широко. А. Шибаев Вот два столбика наискосок, А между ними — поясок. Ты эту букву знаешь, а? Перед тобою буква А. С. Маршак (Написание двух строк сдвоенной буквы аа. Далее учитель проводит слого-звуковой анализ слов «мама», «папа», «бабушка». Дописывание буквы а в этих словах. Соотнесение этих слов со схе¬мами слов, в которых гласные звуки обозначены красным цветом.) — Ответьте на вопросы, которые находятся в синих рамочках в верхней части с. 21 учебника. — Что нового вы узнали на уроке? (Гласный звук [а] может быть в словах ударным или безударным.) — Выполните задания, которые отмечены красными кружками^ — Научимся писать заглавную букву А. (Сначала пишутся элементы буквы.) — Откройте Прописи на с. 4 и начните писать букву А снизу, чуть выше нижней линии рабочей строки слегка закруглите вправо и ведите наклонно вверх. Не доводя до следующей строки, опустите черту на себя. Не отрывая руки, начни¬те писать петлю. Ведем немного вверх по написанному, а затем отводим кончик стержня ручки влево, закругляем и пересекаем первую часть буквы, петлю загибаем вправо, пересекая написанное, ведем в сторону за буквой. — Прочитаем пословицы внизу с. 20. (Пословицы могут прочитать хорошо читающие дети.) — Как вы понимаете смысл этих пословиц? — Прочитаем стихотворение на с. 21. — Возьмите в руки простые карандаши и подчеркните букву/! во всех словах стихотворения. — Посмотрите, на ленте букв на с. 23 буква А занимает самый первый прямоугольник. (Учитель предлагает заучить хором стихотворение Н. Коста ' рева со с. 21.) — Откройте учебник на с. 22. Рассмотрите иллюстрации к сказкам «Айболит» и «Сестрица Аленушка и братец Ива нушка». — Кто пришел лечиться к доктору Айболиту? — Это имена собственные или нарицательные? — Одушевленные или неодушевленные? — Как вы думаете, о чем говорит с ними доктор? — Для чего нужны врачи в наше время? — Кто из вас обращался к врачам за помощью? В каких слу¬чаях это происходило? — Насколько важна эта профессия для людей? — Выполните задание под первым красным кружком. (Оди¬наковое количество звуков, букв, разное количество слогов, потому что в словах разное количество гласных звуков.) — На чем сидит Аленушка? — Почему Аленушка плачет? — Опишите, как одета Аленушка. — Одеваются ли так дети в наше время? — Почему случилась беда с ее братцем Иванушкой? — Почему нужно слушаться советов старших? — Составьте предложение про Аленушку из двух слов. (Але¬нушка плачет.) — Распространите это предложение до трех, четырех и более слов. — Напишите буквы Л, а на с. 4 Прописей. (Затем учитель проводит звуко-буквенный анализ слов Анна», «Алик», «мак».) — Откройте «Азбуку» на с. 22. Рассмотрите внизу цветы и схе¬мы слов. Найдите ошибку и исправьте ее. (Схемы слов «роза» и «ландыш» перепутаны, их нужно переставить местами.) (Дети обозначают перестановку схем стрелками.) — В какой части находится в этих словах звук [а]? — Ребята, почему все любят цветы? — По какому поводу можно дарить цветы? — Можно ли дарить цветы не в праздники, а только для того, чтобы доставить близким радость и удовольствие? Ландышей в природе остается все меньше и меньше, поэтому ими подлежат охране. И те, кто целыми букетами в одних и тех же местах срывают весной ландыши, поступают очень плохо. VII. Подведение итогов урока — С какой буквой русского алфавита вы познакомились? — Какой звук она обозначает? — Понравился ли вам урок? Домашнее задание Подготовить пересказ сказки «Лиса и волк» по иллюстрациям («•Азбука», с. 23).  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |