Цуканова СП., Бетц Л.Л.
УЧИМ РЕБЕНКА ГОВОРИТЬ И ЧИТАТЬ. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. II период обучения / СП. Цуканова, Л.Л. Бетц. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2008. — 184 с.
В пособии «Учим ребенка говорить и читать» представлена система коррекционного обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и нерезко выраженным общим недоразвитием речи.
Пособие содержит задачи коррекционного обучения, перспективное планирование содержания обучения, конспекты фронтальных занятий по формированию звукопроизношения, лексико-грамматического строя речи и обучению грамоте.
Пособие адресовано логопедам, воспитателям дошкольных учреждений, педагогам дополнительного образования, студентам и родителям.
Рецензенты:
Т.П. Артемьева, кандидат педагогических наук, доцент кафедры психопатологии и логопедии Института специального образования УрГПУ.
О.Р. Ворошнина, кандидат психологических наук, заведующая кафедрой специальной дошкольной педагогики и психологии ПГПУ.
Л.Р. Лизунова, кандидат педагогических наук, главный методист Научно-методического центра специального образования ПОИПКРО.
© Цуканова СП., Бетц Л.Л., 2006, 2008
©Оформление. ООО «Издательство «ГНОМ и Д», 2008
СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
ДЕТЕЙ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И С НЕРЕЗКО
ВЫРАЖЕННЫМ ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Второй период обучения
(Декабрь, январь, февраль, март)
Задачи второго периода обучения:
1. Воспитание внимания к звуковой стороне речи, формирование фонематического восприятия:
— уточнение правильного произношения звуков: к, къ, с, сь, х, хь, з, зь,б,бь, д, дь, г, гь, ш, ж, л, ль, р, рь;
— развитие артикуляционной моторики;
—различение этих звуков на слух;
дифференциация согласных звуков по твердости-мягкости: к-кь, с-сь, х-хь, з-зь, б-бь, д-дь, г-гь, л-ль,р-рь; по звонкости-глухости: с-з, п-б, т-д, к-г, ш-ж, по месту и способу образования: к-х, с-ш, з-ж, р-л;
формирование умения характеризовать звук;
выделение звуков из состава слова;
анализ и синтез слогов: обратных, прямых, закрытых и со стечением согласных и слов типа уха, сани, мышка, пижама, клумба, составление звуко-слоговых схем;
преобразование слогов и слов;
формирование умения соотносить слово и схему;
закрепление навыков звукового анализа в решении кроссвордов и отгадывании ребусов.
Воспитание внимания к грамматическим формам слова, способам словообразования и формирование грамматических средств языка и навыков словообразования:
образование существительных предложного падежа единственного и множественного числа (в траве, о цветах);
образование существительных родительного падежа единственного и множественного числа с предлогом без (без хобота, без окон);
— образование глаголов с разными приставками (забежал, выбежал);
согласование прилагательных с существительными в роде и числе (белый бант, белое платье);
образование падежных форм существительных и прилагательных в форме множественного числа (шаловливые мышата, шаловливых мышат);
— согласование существительных с числительными (пять шаров, три дерева);
употребление глаголов мочь, класть, одеть, надеть;
образование относительных прилагательных (вишневый, шерстяной);
образование притяжательных прилагательных (кошачий хвост, медвежья лапа);
образование существительных с суффиксами уменьшительно-ласкательного значения -ок, -ек, -ик (грибок, цветочек, кустик);
образование сравнительной степени прилагательных (вкуснее, красивее);
формирование умения подбирать родственные слова (мышь, мышата, мышиный);
образование сложных слов (самовар, коневод);
образование слов-антонимов (тихий — громкий).
3. Работа над предложением. Составление предложения по вопросам, по картинкам, по схеме, по опорным словам.
составление простых распространенных предложений без предлога;
составление простых распространенных предложений с предлогами к, с, со, за, из-за, без, под, из-под, над, между, перед;
выделение слов в предложении, определение их количества;
составление рассказа по серии картин и опорным словам;
развитие интонационной выразительности речи;
— заучивание наизусть стихов, скороговорок, пословиц.
Развитие просодической стороны речи.
Обучение грамоте:
— знакомство с буквами: К, С, X, 3, В, Д, Г, Ш, Я, Ж, Л, Е, Ё, Р;
дифференциация а-я, о-ё, т-д, к-г, п-б, с-з, с-ш, ш-ж, з-ж, р-л;
звуко-буквенный анализ и синтез обратных, прямых, закрытых слогов и слогов со стечением согласных, односложных, двусложных и трехсложных слов и предложений из двух, трех, четырех слов с использованием разрезной азбуки и печатания;
преобразование слогов и слов;
составление схемы предложения из четырех слов с предлогом, чтение схемы предложения;
формирование навыка чтения обратных, прямых, закрытых слогов и слогов со стечением согласных, плавного слогового, сознательного чтения слов, предложений, текстов;
формирование умения отвечать на вопросы о прочитанном, ставить вопросы, пересказывать прочитанное;
развитие графических навыков;
ознакомление с правилом письма предложения, с правописанием ши, жи, парных звонких и глухих согласных в конце слова и безударных гласных.
Развитие психических процессов: слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения).
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
СОДЕРЖАНИЯ КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
(II период)
Тема
занятия
|
Кол-во занятий
|
Дикция. Интонационная выразительность речи
|
Формирование фонематического
восприятия
|
1
|
2
|
3
|
4
|
ДЕКАБРЬ
|
2 неделя
|
Звуки к, кь.
|
2
|
Восклицательная интонация в стихотворении.
|
Выделение звуков к,кь изсостава слова.
Дифференциация звуков к-кь.
Звуко-слоговой анализ слова кап.
Звуковой анализ слов типа мак.
|
Буквы К, к.
|
2
|
|
|
3 неделя
|
Звуки с, сь.
|
2
|
Работа над дикцией: Словно в сказке, как во сне, падает на землю снег.
|
Выделение звуков с, сь из состава слова.
Дифференциация звуков с-сь
Звуко-слоговой анализ слов сани, Сима, сваи.
|
Буквы С, с.
|
2
|
|
|
4 неделя
|
Звуки х, хь.
|
1
|
Интонация перечисления: Художник Хрюша нарисовал петуха, хомяка, муху.
|
Выделение звуков х, хьиз состава слова.
Дифференциация звуков х-хь.
Анализ слогов ха, хи.
Звуко-слоговой анализ слов типа мох, уха.
|
Буквы X, х.
|
2
|
Восклицательная и повествовательная интонация при чтении текста.
|
|
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
СОДЕРЖАНИЯ КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
(II период)
Обучение грамоте (работа с разрезной азбукой, письмо, чтение)
|
Лексико-грамматический строй речи
|
5
|
6
|
ДЕКАБРЬ
|
2 неделя
|
|
Предлог к.
Схема предложения с предлогом к.
Образование существительных с суффиксами -ок-, -ек-, -ик-.
|
Составление из букв разрезной азбуки слогов
типа ка и дополнение их до целого слова.
Ребусы кони, окно.
Чтение.
Письмо слогов типа ак, ка; слов типа кит.
|
|
3 неделя
|
|
Согласование прилагательных и существительных в роде и числе.
Родственные слова (снег).
Деформированные предложения.
Образование сложных слов.
|
Составление из букв разрезной азбуки слогов типа са, слов типа сук.
Преобразование слов сук — сок — сом.
Ребусы носок, аист.
Чтение. Кроссворд.
Письмо слогов типа са.
|
Предлоги с, со.
|
4 неделя
|
|
Предложный падеж имен существительных в форме множественного числа.
|
Составление из букв разрезной азбуки слогов типа ох, ха и дополнение их до целого слова. Письмо слогов типа ха, слов типа ухо, муха.
Ребусы уха, духи.
Чтение.
|
Родственные слова к слову хвастун.
|
 Тема
занятия
|
Кол-во занятий
|
Дикция. Интонационная выразительность речи
|
Формирование фонематического
восприятия
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Звуки к,кь — x, хь.
Буквы к-х.
|
2
|
|
Дифференциация звуков к, кь — х, хь.
|
ЯНВАРЬ
|
2 неделя
|
Звуки з, зь.
|
1
|
Работа над дикцией: Зои-ного зайку зовут Зазнайка.
|
Выделение звуков з, зь из состава слова.
Дифференциация звуков з, зь
Соотнесение слова и схемы.
Звуко-слоговой анализ слова коза.
|
Буквы З, з.
|
2
|
|
|
Звуки с, сь — з, зь.
Буквы с-з.
|
1
|
Заучивание стихотворения И. Кузьмина.
|
Дифференциация звуков с, сь — з, зь.
|
3 неделя
|
Звуки б, бь.
|
1
|
Работа над дикцией: Белые бараны били в барабаны.
|
Выделение звуков б,бь из состава слова.
Дифференциация звуков б-бь.
Звуко-слоговой анализ слов бусы, бант.
|
Буквы Б, б.
|
2
|
Повествовательная, восклицательная, интонация при чтении текста.
|
|
Звуки п, пь -б,бь.
Буквы п-б.
|
1
|
|
Дифференциация звуков п, пь — б, бь.
|
Обучение грамоте (работа с разрезной азбукой, письмо, чтение)
|
Лексико-грамматический строй речи
|
5
|
6
|
Чтение и письмо слов с пропущенными буквами типа мак, мухи.
Составление предложения по схеме.
|
Родительный падеж существительных единственного числа с предлогом без.
Притяжательные прилагательные.
Согласование прилагательных и существительных.
|
ЯНВАРЬ
|
2 неделя
|
|
Родственные слова (коза).
|
Составление из букв разрезной азбуки слогов типа за, зво и дополнение их до целого слова.
Письмо слов типа коза, звон.
Правописание безударных гласных (коза).
Ребусы ваза, зима.
Чттение.
|
Предлоги за, из-за.
|
Дифференциация букв с-ш.
Слова с пропущенной буквой.
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
Чтение.
|
|
3 неделя
|
|
Образование относительных прилагательных.
Предлог без.
Согласование прилагательного белый с существительными.
Глагол бежать с разными приставками.
|
Составление из букв разрезной азбуки слов
бусы, бант, кабина.
Письмо слов типа Бобик, кубики, изба.
Ребусы кабан.
Чтение.
|
|
Дифференциация букв п-б.
Слова с пропущенной буквой.
Правописание, парных звонких и глухих согласных на конце слова.
Чтение.
|
Работа над деформированными предложениями.
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 1.25 Mb.