статья ковролинограф. Ковролинограф, как современная педагогическая технология коррекции сенсорного развития дошкольников с нарушением зрения
 Скачать 25.24 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| КОВРОЛИНОГРАФ, КАК СОВРЕМЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ КОРРЕКЦИИ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ Клецкова Юлия Валерьевна учитель-дефектолог, МОУ «Детский сад №283», г. Волгоград iulia.erschowa@mail.ru Малова Екатерина Геннадиевна Воспитатель, МОУ «Детский сад №283», г. Волгоград m.e.g.22@yandex.ru Аннотация: в статье рассматривается вопрос использования ковролинографа, как современную педагогическую технологию коррекции и развития сенсорного воспитания детей с нарушением зрения. Ключевые слова: педагогическая технология, сенсорное развитие, коррекционно-развивающая работа, нарушение зрения, дети дошкольного возраста, ковролинограф. В настоящее время в условиях современного детского сада методика воспитания переживает сложный период, связанный с изменением целей и введение ФГОС ДО, который строится на компетентностном подходе. Все эти обстоятельства побуждают современного педагога к выбору новых, интересных методик и ставит цели и задачи, решая которые, в первую очередь даёт возможность детям проживать все периоды дошкольного детства интересно и полезно. Современные педагогические технологии — это разработка и апробация инновационных практико-ориентированных образовательных программ, полагающих повышение результативности образования и достижение положительных результатов в обучении и воспитания детей с разными потенциальными возможностями и образовательными потребностями. Исследование инновационных средств и форм работы с детьми – этот факт не только закономерный, но и необходимый. В свою очередь, современная парадигма формирования сознательного отношения ребенка к реальности выставляет на первый план идею о том, что дошкольное воспитание — это возрастной период ормирования образных форм сознания. По мнению A.B. Запорожеца, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, фундаментальными формами сознания, которыми ребенок овладевает в данном возрастном периоде, являются сенсорные эталоны, образные средства, которые носят образный характер. В связи с этим одним из центральных мест в системе работы педагогов дошкольного образовательного учреждения занимает сенсорное развитие и связанная с ним проблема развития практических умений и навыков. Не являются исключением в данном отношении и дошкольные образовательные учреждения для детей с нарушением зрения, где проблема сенсорного воспитания является одной из важных составляющих коррекционно-образовательного процесса. Сенсорное воспитание направлено на то, чтобы научить детей в полной мере воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения между ними. Значение сенсорного воспитания для дошкольников с нарушением зрения высоко оценивали педагоги, дефектологи такие, как: А.П. Усова, Л.А. Венгер, А.В. Запорожец и Э.Г. Пилюгина. Сенсорное развитие, является главной составляющей общего умственного развития ребенка, но в тоже время, оно имеет непосредственное значение, так как полноценное восприятие важно для ребенка дошкольного возраста. Роль сенсорного развития ребенка в его будущей жизни выставляет перед педагогами дошкольного образовательного учреждения задачу разработки и использования наиболее эффективных средств и методов, направленных на развитие сенсорного воспитания ребенка в детском саду. Одно из главных направлений в развитии сенсорного воспитания ребенка, является – вооружение его сенсорной культурой. Понятие "сенсорная культура" в дошкольной педагогике появилось благодаря работам М. Монтессори, которая утверждала, что сенсорная культура ребенка это и есть результат усвоения им сенсорных эталонов, созданных человеком. Так, в педагогических исследованиях Л.И. Плаксиной, О.П. Гаврилушкиной, Т.А. Дорофеевой, была доказана потребность дошкольников в включении сенсорного развития во все виды их детской деятельности. Пути реализации и содержание задач сенсорного развития зависят от степени и характера нарушения зрения, центрального вида деятельности, возраста детей и уровня их развития, от основных особенностей и закономерностей развития у детей с нарушением зрения сенсорных способностей, возникающие при восприятии дошкольниками предметов и их свойств. Наряду с этим, практика обучения и воспитания детей с нарушением зрения показала, что наличие нарушений в развитии сенсорного воспитания требует особой организации коррекционно-развивающей работы, где будет учитываться не только возраст детей и уровень их развития, а также, главную роль будет играть общая структура дефекта и особенности развития познавательных процессов и развития личности в целом. Кроме того, сложившаяся в сфере дошкольного образования и укрепившаяся тенденция к созданию и применению на практике новых современных технологий в дошкольных образовательный учреждениях, приводит к появлению многочисленных исследований, ставящих своей задачей создание таких педагогических технологий. В свете этого вопрос создания педагогических технологий направленных на коррекцию и развитие сенсорного воспитания у детей с нарушением зрения с использованием новых средств обучения является актуальной проблемой для данной категории детей. Следовательно, на сегодняшний момент возникает к поиску современных эффективных средств, методов, педагогических технологий для организации коррекционно-развивающей работы в дошкольных образовательных учреждениях для детей, имеющих нарушение зрения. Одним из таких средств обучения в настоящее время является многофункциональный ковролинограф, основанный на технологии В. В. Воскобовича. Ковролинограф обладает рядом характеристик, значительно отличающих его от всеми известного фланелеграфа, прежде всего большим диапазоном возможностей, многофункциональностью, усовершенствуемыми техническими и эстетическими характеристиками. Работа с ковролинографом предполагает использование современных материалов, такие как ковролин и липучка, которые имеют значительную силу сцепления, чем фланель. Поэтому игровой материал прочно прикрепляется к ковролинографу и не смещается с полотна во время занятий. Кроме того, новые элементы ковролинографа, обеспечивают разнообразие и наглядность на занятиях. Немаловажным является теория о том, что, ковролинограф позволяет сделать наглядным почти любое занятие или игру, а как известно, наглядность для детей с нарушением зрения является важной составляющей в коррекционно-развивающей работе по сенсорному воспитанию. В тоже время, работа с ковролинографом позволит ребенку не только наблюдать со стороны за действиями взрослого, но и самостоятельно выполнять некоторые задания. Что в свою очередь является немаловажным для интенсивного развития способностей ребенка и более успешного решения педагогических задач. Таким образом, совместные игры детей с педагогом, выполнение интересных игровых заданий, яркое, красочное оформление игровых пособий делает занятие с ребенком, имеющего нарушение зрения, в дошкольном учреждении более продуктивным. В тоже время, комплекс игр на ковролинографе дает возможность проводить целенаправленные занятия по развитию сенсорных способностей детей всех возрастов с нарушением зрения. Работа на ковролинографе способствует формированию сенсорных эталонов цвета, формы, величины. Для этого используются различные игры, созданные руками педагогов: эталон цвета «Покорми рыбок», «Спрячь птичку», «Разложи овощ/фрукты в корзинки» и др.; эталон формы: «Путешествие на паровозе», «Покорми уток» и др.; эталон величины: игра по русско-народной сказке «Три медведя». Несомненно, игры и задания, которые используются на занятиях могут быть значительно разнообразнее, это будет определяться целью проводимого занятия и содержанием программного материала, а также уровнем развития детей и их подготовкой. В контексте сформулированных, таким образом, положительных качеств и характеристик ковролинографа в коррекционно-развивающей работе, можно считать, что использование современной педагогической технологии коррекции сенсорного развития в педагогическом процессе является перспективным направлением для коррекции, развития и воспитания детей с нарушением зрения. Список литературы: Грищенко Т.А. Сенсорное развитие детей в специальных (коррекционных образовательных учреждениях : [учеб. пособие] / Т.А. Грищенко. М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2013. – 96 с. Универсальные средства «Коврограф Ларчик» и «Мини Ларчик» в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: Методическое пособие/ под ред. Л.С. Вакуленко, О.М. Вотиновой. – Санкт – Петербург: ООО «Развивающие игры Воскобовича», КАРО, 2017.- 288..: ил.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |