Проект Лаборатория неживой природы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 9
«Малахитовая шкатулка»
Проект
«Лаборатория неживой природы»
(для детей средней возрастной группы)
Воспитатель: Кудабаева Ж.К. г. Нижневартовск

Проект
«Лаборатория неживой природы»
(
Для детей средней возрастной группы
)
Проблема: Как познакомиться с неживой природой
Пояснительная записка
Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму».
Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы, быть самостоятельными, творческими личностями. А это во многом зависит от нас.
Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.
Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям.
Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой ориентировочно-исследовательской
(поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается. Поисковая деятельность принципиально отличается от любой другой тем, что образ цели, определяющий эту деятельность, носит пробный характер.
Все исследователи экспериментирования выделяют основную особенность познавательной деятельности детей; ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно-исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта. Ученые выделяют деятельность экспериментирования как ведущую деятельность дошкольного возраста: «Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развитияребенка». Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: прием пищи, игру, занятия, прогулку, сон. Ребенокдошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя интерес к различного рода исследовательской деятельности - к экспериментированию. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым и неживым в природе.

Исследования предоставляют ребенку самому найти ответы на вопросы "как?" и "почему?". Элементарные опыты, эксперименты помогают ребенку приобрести новые знания о том или ином предмете. Эта деятельность направлена на реальное преобразование вещей, в ходе которого дошкольник познает их свойства и связи, недоступные при непосредственном восприятии. Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчет об увиденном, формировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.
Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.
Нельзя не отметить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности.
В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность (почему, зачем, как, что будет, если), почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. При этом взрослый – не учитель-наставник, а равноправный партнер, соучастник деятельности, что позволяет ребенку проявлять собственную исследовательскую деятельность.
Цель:
1.
Обогащения представлений детей об объектах неживой природы, встречающихся, прежде всего, в ближайшем окружении
2.
Учить детей проявлять интерес к неживой природе, испытывать радость при взаимодействии с ней
3.
Воспитывать интерес к экспериментированию
4.
Воспитывать бережное отношение к природе и стремление ее оберегать
Задачи:
1.
Расширять представление о свойствах воды, песка, глины, воздуха, камня
(твердость , растворимость, весомость, мягкость, сыпучесть и т.д.)
2.
Развивать представление об основных физических явлениях (отражение, преломление света, магнитное притяжение)
3.
Развивать умение пользоваться приборами –помощниками при проведении экспериментов (увеличительное стекло)
4.
Расширять представление о значимости воды и воздуха для человека, животных и растений

Тип проекта: Познавательный
Вид проекта: Исследовательсктий
Срок реализации: Долгосрочный
Методы исследования: Диагностирование опытно-экспериментальной деятельности
Предполагаемые продукты: 1. Оформление проектной папки
2. Презентация проекта
Предполагаемые результаты:
Материалы: игровой материал и оборудование для опытно-экспериментальной деятельности с водой, песком, глиной, воздухом, светом
Перспективный план работы по проекту
«Лаборатория неживой природы»
(средняя группа)
мес яц
Исследуемый объект или явление
Название мероприятия
(опыта или эксперимента)
Цель опыта
Материал, оборудование
1
2
3
4
5
09
Экспериментирование с песком, глиной
1.«Почему песок хорошо сыплется?»
Цель: выделить свойства песка и глины; сыпучесть, рыхлость
Песок, глина. Емкости, лупа, ширма, сито
2.«Глина, ее качества и свойства»
Цель: научить узнавать вещи из глины, определять ее качества
(мягкость, пластичность, степень прочности) и свойства
Глиняные предметы, кусочки глины. Вода
Подставки для работы, емкости, алгоритм описания свойств
3.«Где вода?»
Цель: помочь определить, что песок и глина по- разному впитывают воду
Сухой песок, сухая глина, вода.
Прозрачные емкости, мерные стаканчики
4.«Волшебный материал»
Цель: помочь выявить свойства, которые приобретают песок и глина при смачивании
Песок, глина, дощечки, палочки, изделия из керамики, Емкость
10
Экспериментирование с водой
5.«Узнаем какая вода»
Цель: выявить свойства воды: имеет вес, прозрачная, льется
Две одинаковые емкости, закрытые крышками: одна пустая, другая с чистой водой; набор мелких цветных предметов

6.«Вода - волшебница»
Цель: продолжать выявлять свойства воды: она без запаха, познакомить с процессом растворения некоторых веществ (при этом вода меняет цвет, запах, вкус)
Три одинаковые емкости; гуашевая краска, пакетик растворимого кофе, кусочки сахара рафинада, одинаковые стаканчики по количеству детей
7. «Играем с красками»
Цель: познакомить с процессом растворения краски в воде
(произвольно и при помешивании), развивать наблюдательность, сообразительность, любознательность, усидчивость.
Две баночки, лопаточка, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка)
8. «Друзья»
Цель: познакомить с составом воды
(кислород), развивать смекалку, наблюдательность, любознательность.
Стакан, бутылка, закрытая пробкой, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка)
11
Экспериментирование с воздухом
9.«Поиск воздуха»
Цель: помочь детям обнаружить воздух вокруг себя, обратить внимание на свойства воздуха: прозрачный, невидимый, легкий
Султанчики, ленточки, флажки, пакет, воздушные шары, трубочки для коктейля, емкость
10.«Танец горошин»
Цель: познакомить с понятием
«сила движения»; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку
Вода, горошинки. Баночка, трубочка, салфетка, лист бумаги, карандаши (для каждого ребенка)
11.«Выдувание мыльных пузырей»
Цель: научить пускать мыльные пузыри; познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь
Мыльный раствор и емкость для него. Ванночка, губка, трубочки с колечками на конце, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши
(для каждого ребенка)
12.«Подводная лодка из винограда»
Цель: показать, как всплывают и поднимаются подводная лодка и рыба
Свежая газированная вода
(лимонад), виноградинка

03
Экспериментирование с солнечным светом
13.
«Солнечные зайчики»
Цель: познакомить с происхождением солнечных зайчиков, их движением, предметами, от которых они отражаются; развивать смекалку, любознательность
Вода.
Зеркало, баночка, пластина из нержавеющей стали (на каждого ребенка)
14. «Радуга»
Цель: показать способ, как можно увидеть радугу в комнате
Вода.
Миска, зеркало, белый лист бумаги
Занятия по проекту
«Лаборатория неживой природы»
Все опыты происходят с участием игрового персонажа куклы Маши из сказки
«Маша и медведь»
1.
Почему песок хорошо сыплется
Цель: выделить свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость
Материал: песок, глина
Оборудование: емкости, лупа, ширма, сито
Маша предлагает детям наполнить стаканчики песком, глиной, рассмотреть и угадать их по звуку пересыпаемых веществ
- Что лучше всего сыпалось? (песок)
- Проверим. Пересыпьте песок из одного стакана в другой
- Пересыпьте песок в большую емкость горкой: что происходит? (песок остается в виде горки с ровными краями)
Высыпают глину и определяют, что горка из глины неровная
- Почему горки разные? (Частички песка все одинаковые, глины – все разной формы, размера)
Дети под руководством воспитателя с помощью лупы рассматривают, из чего состоит песок, как выглядят песчинки (песчинки маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают друг другу): как выглядят частички глины (частички глины мелкие , очень тесно прижаты друг к другу; сравнивают их). Дети просеивают песок и глину через сито и выясняют (частички песка проходят быстро, частички глины не просеиваются )

Рассматривают песочные часы и уточняют, можно ли сделать глиняные часы (Нет, частички глины плохо сыпятся )
Вывод: Песок сыпучий
2.
Глина, ее качества и свойства
Цель: научить узнавать вещи из глины, определять ее качества (мягкость, пластичность, степень прочности) и свойства (моется, бьется, размокает)
Материал: глиняные предметы, кусочки глины, вода
Оборудование: подставки для работы, емкости, алгоритм описания свойств
Маша принесла игрушки, сделанные из глины, устроила « Выставку глиняных игрушек»
- Из чего сделаны все игрушки, какой материал был при этом использован? (Глина)
Воспитатель обращает внимание детей на подставки с лежащими на них кусочками глины
- Что находится на подставке? (Глина)
- Что можно из них вылепить и почему? (Шар, лепешку, колбаску, потому что глина мягкая, пластичная, ее можно мять)
Дети раскатывают шар, делают лепешку, колбаску. Кладут небольшой кусочек глины в емкость с водой и наблюдают за ее размоканием. Воспитатель демонстрирует детям, как глиняная игрушка легко разбивается
Вывод: Глина мягкая, пластичная, застывает. Застывшая глина может разбиться
3.
ГДЕ ВОДА?
Цель: помочь определить, что песок и глина по-разному впитывают воду расширять знания детей об окружающем, умение делать выводы, развивать речь детей, фиксировать результат опыта воспитывать аккуратность при работе с водой, песком и глиной
Материал: сухой песок, сухая глина, вода
Оборудование: прозрачные емкости, мерные стаканчики, лист бумаги и карандаши по количеству детей
Ход занятия-экспериментирования
1. Постановка исследовательской задачи.

Маша предлагает детям выяснить свойства песка и глины, пробуя их на ощупь (сухие, сыпучие)
II. Прогнозирование результата.
Маша ставит перед детьми проблемную ситуацию:
«Одинаково ли песок и глина впитывают воду?»
(Предположения детей)
III. Выполнение опыта.
Дети под руководством воспитателя наливают в стаканчики одновременно одинаковое количество воды (воды наливают ровно столько, чтобы полностью ушла в песок).
Воспитатель: Что произошло в емкостях с песком и глиной? (вся вода ушла в песок, но
стоит на поверхности глины)
- Почему? (У глины частички ближе друг к другу, не пропускают воду)
- Где больше луж после дождя? (На асфальте, на глиняной почве, так как они не
пропускают воду внутрь; на земле, в песочнице луж нет).
- Почему дорожки в огороде посыпают песком? (для впитывания воды)
III. Фиксирование результатов опыта.
Дети делают зарисовки
Вывод: Песок лучше впитывает воду.
4.
Волшебный материал
Цель: помочь выявить свойства, которые приобретают песок и глина при смачивании.
Материал : песок, глина, дощечки, палочки, изделия из керамики
Оборудование : емкость.
Ход занятия-экспериментирования
Маша принесла посуду из керамики, организовала выставку «Посуда»
Предлагает детям слепить шарики, колбаски, фигурки из песка и глины
Воспитатель ставит перед детьми проблемную ситуацию «Из чего делают посуду – из песка или глины?» (Предположения детей)

Сделанные фигурки высыхают, после чего проверяют прочность построек. Дети делают вывод о вязкости влажной глины и сохранении формы после высыхания. Выясняют, что сухой песок форму не сохраняет.
- Можно ли сделать посуду из песка и глины?
Дети лепят посуду из песка и глины, высушив ее проверяют свойства песка и глины.
Называют из чего сделаны посуда , для чего наливают в нее воду и проверяют материал по результатам.
Вывод : «Песчаная посуда» воду не держит, ломается. Глиняная сохраняет форму.
5.
Узнаем, какая вода
Ход занятия-экспериментирования
Маша ставит на стол две загадочные банки. Интересно, что в них? (предлагает детям рассмотреть)
При обследовании выясняется, что одна банка легкая, а другая – тяжелая
- Давайте откроем первую банку. Что в ней? (нет ничего). Правильно, она пустая, поэтому и легкая.
- А что же во второй банке?
Педагог слегка стряхивает банку с водой
- В ней что – то булькает, плещется. Правильно, вода, она чистая и прозрачная. Давайте это проверим, возьмем предметы и опустим их в банку
Дети выполняют задание и убеждаются что предметы хорошо видны через воду
- А если мы наклоним банку с водой, что произойдет? Правильно, она выльется потому что вода жидкая
- А теперь попробуйте ребята сами проверить как водичка льется
Дети выполняют опыт
Вывод: Вода прозрачная, жидкая, льется
6.
«Вода - волшебница»

Цель: продолжать выявлять свойства воды: она без запаха, познакомить с процессом растворения некоторых веществ (при этом вода меняет цвет, запах, вкус)
Оборудование : Три одинаковые емкости; гуашевая краска, пакетик растворимого кофе, кусочки сахара рафинада, одинаковые стаканчики по количеству детей
Материал : вода
Ход занятия-экспериментирования
7.
«Играем с красками»
Цель: познакомить с процессом растворения краски в воде (произвольно и при помешивании), развивать наблюдательность, сообразительность, любознательность, усидчивость.
Материал : прозрачная вода, краски
Оборудование :Две баночки, лопаточка, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка
Ход занятия-экспериментирования
8.
«Друзья»
Цель: познакомить с составом воды (кислород), развивать смекалку, наблюдательность, любознательность.
Материал : прозрачная вода
Оборудование : Стакан, бутылка, закрытая пробкой, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка)
Ход занятия-экспериментирования
9.«Поиск воздуха»
Цель: помочь детям обнаружить воздух вокруг себя, обратить внимание на свойства воздуха: прозрачный, невидимый, легкий
Оборудование : Султанчики, ленточки, флажки, пакет, воздушные шары, трубочки для коктейля, емкость

Ход занятия-экспериментирования
10.«Танец горошин»
Цель: познакомить с понятием
«сила движения»; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку
Оборудование : Вода, горошинки. Баночка, трубочка, салфетка, лист бумаги, карандаши (для каждого ребенка)
Ход занятия-экспериментирования
Маша пришла на занятие горох и предлагает его посчитать.
Воспитатель говорит, что можно научит горох плавать и выполнять манипуляции с горохом , как в цирке
- Опустите в баночку с водой четыре горошины и трубочку. Подуйте в баночку через трубочку. Сначала слабо, потом с большой силой.
- Почему горошины движутся то быстрее, то медленнее? (Когда воздух через трубочку поступал медленно, горошины двигались медленно; сила воздуха увеличилась – и скорость движения горошин возрастала)
- Значит сила движения предметов зависит от силы воздействия на нее
Дети зарисовывают ход эксперимента.
Вывод : Сила движения предметов зависит от силы воздействия на них
11.«Выдувание мыльных пузырей»
Цель: научить пускать мыльные пузыри; познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь.
Оборудование : Мыльный раствор и емкость для него. Ванночка, губка, трубочки с колечками на конце, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (для каждого ребенка)
Ход занятия-экспериментирования

12.«Подводная лодка из винограда»
Цель: показать, как всплывают и поднимаются подводная лодка и рыба
Материал: Свежая газированная вода (лимонад), виноградинка
Оборудование : стакан
Ход занятия-экспериментирования
Маша приходит на занятие с веточкой винограда и лимонадом, предлагает детям эксперименты с виноградинкой
- «Почему рыба может подниматься вверх и опускаться вниз» (Предположения детей)
- Дети, возьмите стаканы с лимонадом и бросьте в стакан со свежей газированной водой
(лимонадом) виноградинку. Что происходит с виноградинкой? (Она опустилась на дно и на нее начали садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики)
- Что происходит с виноградинкой дальше? (Виноградинка всплыла)
- Что происходит на поверхности с пузырьками? (Они лопаются)
- Что произошло с виноградинкой? (Она опустилась на дно)
- По этому принципу всплывает и поднимается подводная лодка. А у рыбы есть плавательный пузырь. Когда ей надо погрузиться, мускулы сжимаются, сдавливают пузырь. Его объем уменьшается, рыба идет вниз. А надо подняться – мускулы расслабляются, распускают пузырь. Он увеличивается, и рыба всплывает.
Дети под руководством воспитателя делают зарисовки.
Вывод : Рыбы могут подниматься вверх в воде и опускаться вниз благодаря сжатию и
расширению плавательного пузыря.
13. «Солнечные зайчики»
Цель: познакомить с происхождением солнечных зайчиков, их движением, предметами, от которых они отражаются; развивать смекалку, любознательность
Материал: Вода.
Оборудование : Зеркало, баночка, пластина из нержавеющей стали (на каждого ребенка)
Ход занятия-экспериментирования
Маша читает стихотворение:
Рыхлый снег темнеет в марте,

Тают льдинки на окне.
Зайчик бегает по парте
И по карте на стене
Предлагает детям поиграть с зеркалом, посмотреть в него и сказать, что они видят.
Маша создает проблемную ситуацию: «От каких предметов будут отражаться солнечные зайчики?» (Предположения детей)
Воспитатель рассказывает детям, что зеркала сделаны из стекла, предлагает потрогать поверхность зеркала
- Какая поверхность на ощупь? (Гладкая, блестящая)
-Блестящая предметы интересно отражают солнечные лучи? Давайте проверим.
Дети «ловят» зеркалом луч солнца и направляют его отражение в любую сторону
- что происходит? (Зеркало отражает солнечные лучи)
-Возьмите баночки с водой, «ловите» солнечные лучи. Что происходит? (Вода их отражает)
- Пошевелите рукой. Что происходит? (Поверхность воды приходит в движение, «зайчики» начинают прыгать)
- Возьмите блестящие диски и повторите эксперимент. Что происходит? (Пластины имеют блестящую поверхность, которая хорошо отражает солнечные лучи)
Дети делают зарисовки эксперимента
Вывод : Все блестящие предметы отражают солнечные лучи
14. «Радуга»
Цель: показать способ, как можно увидеть радугу в комнате
Материал:
Вода.
Оборудование : Миска, зеркало, белый лист бумаги
Ход занятия-экспериментирования
Маша принесла на занятие свой рисунок. На рисунке радуга.
- Дети, расскажите как появляется радуга? (После дождя, летом в солнечную погоду)
- Можно ли увидеть радугу в комнате ? (Предположения детей)

Дети под руководством воспитателя устанавливают зеркало на краю миски с водой. Ловят зеркалом солнечный луч и направляют его отражение на лист бумаги.
Дети вместе с воспитателем зарисовывают результат эксперимента.
Вывод : Радугу можно увидеть в комнате