Адаптированная обр.программа(ЗПР). Протокол 1 от 28. 08. 2014г утверждаю директор гбоу рмэ цппрк пспдпс Детство

Содержание

• 
  Федеральный закон от 29.12.2012г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  
• 
  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программ – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
  
• 
  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
  
• 
  СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму образовательного процесса» (постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189) раздел X.;
  
• 
  Закон Республики Марий Эл от 1 августа 2013г.№29-З «Об образовании в Республике Марий Эл»
  
• 
  Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования;
  
• 
  О создании условий для получения образования детьми с ограниченными
  возможностями здоровья и детьми-инвалидами.(Письмо МО РФ N АФ-150/06 от 18 апреля 2008 г.);
  

• 
  Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ре­бёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
  
• 
  Системность. Принцип обеспечивает единство диаг­ностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений де­тей с задержкой психического развития, а также все­сторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
  
• 
  Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помо­щи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
  
• 
  Вариативность. Принцип предполагает создание вари­ативных условий для получения образования детьми, имею­щими различные недостатки в физическом и (или) психичес­ком развитии.
  

• 
  реализация коррекционно-развивающих мероприятий в соответствии с образовательным маршрутом ученика;
  
• 
  наличие оборудования, учебных пособий, методик соответствующих типологии отклоняющего развитие детей и обеспечивающих адекватную среду жизнедеятельности;
  
• 
  учёт особенностей развития каждого обучающегося;
  
• 
  предоставление психологических и социальных индивидуальных консультаций;
  
• 
  создание условий по охране и укреплению здоровья обучающихся;
  
• 
  формирование мотивационной готовности к обучению;
  
• 
  развитие и совершенствование высших психических функций (память, внимание, восприятие, мышление, речь);
  
• 
  развитие и совершенствование произвольности, регуляции собственного поведения, умения планировать и выполнять по плану учебные и внеучебные действия;
  
• 
  совершенствование и развитие эмоционально-личностной сферы;
  
• 
  коррекция детско-родительских отношений;
  

1. 
   введение системы регулярного, углублённого, комплексного и разностороннего изучения обучающихся в процессе различных видов деятельности на уроке, во внеурочное время;
   
2. 
   интеграция полученных в ходе медицинского, психологического и педагогического изучения ребенка данных, объединяемых в симптомокомплексы;
   
3. 
   разработка и реализация педагогических технологий (диагностико-информационных, коррекционных, реабилитационных);
   
4. 
   объединение усилий педагогов, медицинских и социальных работников в оказании всесторонней помощи и поддержки детям с задержкой психического развития;
   
5. 
   расширение перечня педагогических, психотерапевтических, социальных и правовых услуг детям и родителям;
   
6. 
   развитие системы отношений в направлении педагог-ребенок-родитель-медицинские работники.