Главная страница
Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей
qrcode

У младших школьников


Скачать 226.5 Kb.
НазваниеУ младших школьников
АнкорUlyantseva Programma korrektsii nerezko vyrazhennoy dislexii.doc
Дата20.06.2019
Размер226.5 Kb.
Формат файлаdoc
Имя файлаUlyantseva_Programma_korrektsii_nerezko_vyrazhennoy_dislexii.doc
ТипПрограмма
#55113
КаталогОбразовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей
Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей

Программа

КОРРЕКЦИЯ НЕРЕЗКО ВЫРАЖЕННОЙ ДИСЛЕКСИИ

И ТРУДНОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ

У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Л.Б. Ульянцева, Е.Б. Плетнева
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебная (коррекционно-развивающая) программа разработана в целях оказания логопедической помощи ученикам началь­ных классов, имеющим нерезко выраженную дислексию и испытывающим трудности формирования навыка чтения. Программа опирается на понимание сложной психофизиологической структуры процесса чтения в норме и особенностей усвоения этого навыка детьми и составлена в соответствии с государственным стандартом по чтению в начальной школе и в соответствии с определением дислексии в современной коррекционной педаго­гике. В программе отражены современные научные данные по теории и методике коррекционной работы, а также достижения в области психологии, психолингвистики, логопедии.

Теоретической основой программы являются положения о соотношении коррекции и развития, разработанные Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, Д.Б. Элькониным.

В программе также нашли отражение идеи ряда ученых (Р.И. Лалаевой, Л.Г. Парамоновой, Л.Н. Ефименковой) по проблемам формирования и преодоления нарушений процесса чтения у детей.

При составлении учебной программы использованы:
системы коррекционной работы на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях, предложенные в работах И.Н. Садовниковой, В.И. Городиловой, М.З. Кудрявцевой, Л.Н. Ефименковой, Г. Мисаренко;
система работы со слоговыми таблицами, предложенная А.Н. Корневым;
система психологических упражнений и заданий, предложенная С.Н. Костроминой и Л.Г. Нагаевой;
система заданий, направленных на совершенствованиедикции и выразительности чтения, предложенная Т.И. Кондраниной и Л.М. Козыревой.
При составлении программы был также использован опыт работы учителей-логопедов ГМПМПК с младшими школьниками по проблемам становления навыка чтения.

Использование программы предполагает:
определение тематики содержания коррекционно-развивающих занятий для получения положительной динамики в коррекции процесса чтения;
отбор и систематизацию материала для разработки коррекционно-развивающих занятий;
определение круга вопросов компетенции учителя-логопеда при проведении консультационно-методической работы с родителями и специалистами образовательных учреждений.
Программа предназначена для работы с детьми младшего школьного возраста, обучающимися по общеобразовательной базовой программе и имеющими следующие особенности процесса чтения:
временная затянутость ступеней становления навыка чтения и трудность перехода на более высокую ступень;
наличие ошибок при чтении, характерных для различных видов дислексии;
замедленный темп чтения.
Как правило, нарушения чтения у детей сопровождаются неречевыми расстройствами — нарушением зрительного вни­мания, пространственных представлений, расстройством дви­жений глаз при чтении и др.

Учебная программа включает в себя четыре блока:
диагностика;
формирование неречевых психических функций, участвующих в процессе чтения;
коррекция несовершенного навыка чтения;
совершенствование навыка чтения.
В процессе планирования учебных занятий по программе необходимо учитывать индивидуально-личностные особенности и уровень речевого развития каждого ребенка, более глубоко рассматривать индивидуальное планирование занятий.

Время освоения содержания каждого раздела программы сугубо индивидуально. В связи с этим допускается выбором использование разделов программы. Каждый раздел можно пользовать автономно, варьируя количество занятий на его усвоение. Общая продолжительность занятий по программе может составлять от 42 до 60 часов в зависимости от сложности нарушения.

Прием на занятия осуществляется по результатам проведенного в ГМПМПК логопедического обследования.

Принципы, заложенные в программу:
единство диагностики, коррекции и развития;
онтогенетический подход;
деятельностный характера занятий;
совместное обучение с родителями;
доступность;
дифференцированный индивидуальный подход.
Задачи программы:

совершенствование неречевых психических функций участвующих в процессе чтения;
коррекция несовершенного навыка чтения;
• совершенствование навыка чтения.

Особенностью программы является реализация индивидуально-ориентированного подхода в применении психолого-диагногических технологий, широкое использование занимательного, игрового материала, наглядно-практических методов. Реализация программы в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия и сотрудничества с семьей и образовательными учреждениями. В соответствии с этим программа предусматривает проведение совместных занятий родителей с детьми и занятий логопеда с родителями.

Результативность работы определяется по итогам cpaвнительного анализа данных первичного логопедического обследования и состояния навыка чтения на заключительном тестировании. Всякое положительное изменение в состоянии сформированности навыка чтения у ребенка, замеченное родителями или преподавателем, фиксируется как успешность в обучении. Успешностью в обучении также можно считать совершенствование эмоционально-волевой сферы в процессе чтения и улучшение таких свойств личности и деятельности, как:

способность к самостоятельной организации своей деятельности; способность осуществлять контроль над собственным чтением; умение использовать полученные навыки в новых условиях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Диагностика

Исследование состояния устной речи (1 час)

Содержание работы

Исследование:
звукопроизношения;
фонематического восприятия;
звукового и слогового анализа, синтеза, представлений;
словарного запаса;
развития связной речи.

Виды работы
отраженная речь;
ответы на вопросы;
• выделение звуков из слогов, слов;
деление слов на слоги;
пересказ текста.

Оборудование
карточки с речевым материалом;
предметные и сюжетные картинки;
серия сюжетных картинок.

Исследование состояния письменной речи (1 час)

Содержание работы

выявление наличия специфических ошибок в письменных работах;
исследование состояния навыка чтения (способа, скорости, правильности, выразительности, понимания, наличие специфических ошибок).

Виды работы

работа с буквами разрезной азбуки;
запись букв под диктовку;
диктант;
списывание букв и текста (с печатного и рукописного);
чтение текста вслух;
чтение коротких текстов про себя и вслух.

Оборудование
разрезная азбука;
тексты для списывания;
тексты диктантов;
тексты для чтения;
тексты с пропущенными окончаниями;
два коротких текста одинакового уровня сложности.
Исследование состояния неречевых психических функций (1 час)

Содержание работы

исследование состояния:
зрительных функций (объема и концентрации
внимания, памяти, поля зрения);
слуховых функций (внимания, памяти);
зрительно-моторной координации;
графомоторных навыков;
состояния природного темпа деятельности;
исследование качеств личности.

Виды работы
корректурная проба «Догони и поймай букву»;
игра «Запомни 10 слов»;
«Числовая пирамида»;
рисование дорожек, лабиринтов, стрелок, схем;
анализ состояния навыка письма; темпинг-тест;
наблюдение за ребенком.

Оборудование
таблицы корректурной пробы;
табличка с 10 словами;
изображение числовой пирамиды;
бумага, карандаши;

Формирование неречевых психических функций,

необходимых для совершенствования навыка чтения
Совершенствование восприятия (3 - 4 часа)
Содержание работы

развитие избирательности восприятия;
обучение восприятию текста с учетом отдельных элементов на фоне целого;
расширение поля зрения;
развитие зрительно-пространственной ориентировки и зрительно-моторной координации.

Виды работы
цветовая маркировка букв, слогов, слов;
вычеркивание заданных букв из текста;
деление на слоги;
игра «Что вокруг?»;
числовые и буквенные пирамиды, таблицы;
складывание узоров;
дорисовывание рисунков, штриховка, лабиринты, дорожки.

Оборудование
карточки со словами и предложениями с выделенными черным и красным цветом слогами;
тексты;
таблицы;
карточки «Пирамиды» (сани, каша);
кубики Кооса, Никитина;
дидактические игры (настольно-печатные).

Совершенствование внимания (1 – 2 часа)
Содержание работы
развитие зрительного и слухового внимания;
развитие концентрации и устойчивости внимания;
расширение объема внимания;
развитие распределения, переключения внимания.

Виды работы
путешествие по лабиринтам;
переписывание бессмысленных слов;
запоминание и рисование по памяти предметов с несколькими деталями;
произнесение слов, предложений в заданном темпе, с заданной громкостью, с различной эмоциональной окраской;
запоминание и запись по памяти бессмысленных слов, знакомых слов и предложений;
отыскание на квадратных таблицах разной сложности цифр в порядке возрастания;
чтение предложений с одновременным слуховым зашумлением;
вычисление из числовых таблиц отсутствующих чисел;
нахождение в рядах букв целых слов;
расстановка чисел в возрастающем порядке;
отыскивание в таблицах черных и белых чисел по порядку.

Оборудование
лабиринты;
карточки с бессмысленными словами;
карточки с изображением предметов;
речевой материал;
тексты арифметических диктантов;
карточки с речевым материалом;
таблицы с цифрами 3x3, 4x4, 5x5 разной сложности;
карточки с предложениями;
числовые таблицы 4x4, 5x5 с пропущенными числами;
буквенные тексты;
числовые таблицы;
бело-черные таблицы
Совершенствование памяти (2 – 3 часа)
Содержание работы

тренировка зрительной памяти
тренировка оперативной памяти

Виды работы
составление фигур из палочек;
запоминание изображенных предметов;
зарисовывание произвольных изображений.
чтение и запоминание предложений разной длины.

Оборудование

палочки
картинки
произвольные изображения
тексты предложений

Совершенствование мышления (2 – 3 часа)
Содержание работы

тренировка способности создавать мыслительный образ
тренировка способности устанавливать логические связи между словами.

Виды работы
мысленное представление различных образов и состояний;
анализ и установление логичных и нелогичных ассоциаций;
представление текстов зрительными образами.

Оборудование
слова и словосочетания;
ряды картинок;
тексты.

Совершенствование эмоционально-волевой сферы (1 – 2 часа)
Содержание работы

создание положительной самооценки при совершенствовании навыка чтения
оценивание ребенком собственной скорости чтения;
оценивание собственного настроения на занятии;
оценивание достигнутых на занятии результатов.

Виды работы
рисование эмоциональных состояний;
самооценка по шкале
Оборудование

шкалы оценок;
экран результатов

Коррекция несовершенного навыка чтения
Развитие языкового анализа и синтеза (3—4 часа)

Содержание работы

развитие анализа структуры предложения;
развитие слогового анализа и синтеза;
развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза.

Виды работ
определение границ предложения в тексте без точек;
придумывание предложений по картинке, с заданным словом;
придумывание предложений по опорным словам;
работа с деформированным предложением;
составление графических схем предложений и предложений по схемам;
определение места заданного слова в предложении;
выделение гласных из слога, слова;
анализ и синтез слогов с помощью фишек;
составление слогов и слов из разрезной азбуки;
определение количества, последовательности звуков в словах, с опорой и без опоры на вспомогательные средства.

Оборудование
тексты без точек;
предметные и сюжетные картинки;
карточки со словами;
схемы предложений;
тексты предложений;
карточки со слогами, словами, буквами;
фишки, схемы;
карточки и схемы слов различной слоговой и звуковой структуры.

Развитие морфологической системы языка (4—5 часов)
Содержание работы

дифференциация грамматических значений;
совершенствование навыков словоизменения существительных, прилагательных, глаголов;
дифференциация единственного и множественного числа;
закрепление беспредложных конструкций;
закрепление предложно-падежных конструкций;
согласование прилагательных с существительными в единственном и множественном числе в различных падежах;
согласование глаголов с существительными в числе и роде;
дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида;
совершенствование навыков словообразования уменьшительно-ласкательных форм существительных, прилагательных от существительных, глаголов с приставками.

Виды работ
упражнения на дифференциацию частей речи;
игра «Кругосветное путешествие» (закрепление категорий одушевленности-неодушевленности существительных);
практические упражнения по определению рода, числа, падежа существительного, прилагательного; времени, вида глагола;
упражнения, игры на согласование различных частей речи;
подбор родственных слов;
игра «Назови ласково»;
работа с деформированным словом;
работа с изографами;
игра «Составь слово».

Оборудование
карточки с различными видами упражнений;
географическая карта;
перфокарты с пропущенными окончаниями существительных, прилагательных;
карточки с однокоренными словами;
картинки;
изографы;
карточки с деформированными словами.

Совершенствование синтаксической структуры речи (4 - 5 часов)
Содержание работы

совершенствование умений составлять двусоставные распространенные предложения; сложные предложения

Виды работ
составление двусоставных предложений по опорным словам, картинкам;
упражнения на распространение предложений;
упражнения на составление сложных предложений при помощи сочинительных и подчинительных союзов;
работа со схемами.

Оборудование
карточки с опорными словами;
картинки;
схемы.

Совершенствование лексической стороны речи (2—3 часа)
Содержание работы

работа над расширением, уточнением и система­тизацией словаря.

Виды работ

упражнения на подбор слов по лексическим темам, антонимов, синонимов, глаголов и прилагательных к существительным (и наоборот), названий к тексту (и наоборот).

Оборудование
картинки по различным лексическим темам;
тексты без названий;
словари.

Совершенствование семантической стороны речи (2—3 часа)
Содержание работы

работа над пониманием прочитанных: слов, предложений, текстов.

Виды работ
ответы на вопросы по прочитанному тексту;
подбор картинок;
работа с деформированными текстами;
пересказ;
придумывание начала и конца к тексту.

Оборудование
предметные и сюжетные картинки;
тексты (неоконченные, деформированные);
карточки со словами, предложениями.

Совершенствование навыка чтения

Обучение технике чтения (способ, темп, четкая дикция,

правильность, выразительность) (10—15 часов)
Содержание работы

поэтапное обучение технике чтения (послоговое, целыми словами, синтаксического);
чтение слогов, слов и предложений с использованием различных методических приемов для увеличения скорости чтения;
работа над дикцией, артикуляцией и орфографической правильностью чтения;
развитие навыка правильной расстановки логического ударения;
выработка правильной интонации, соблюдение логических пауз; использование различных приемов при чтении с целью:
борьбы с регрессиями,
борьбы с неправильной антиципацией,
совершенствования правильной антиципации.

Виды работ
чтение слогов (прямых, обратных, со стечением согласных);
чтение слов различной буквенной наполняемости;
чтение предложений, тестов;
упражнения по чтению «по кругу», «молния», «буксир»;
чтение хоровое;
чтение «лесенок» и «пирамидок»;
чтение чистоговорок, скороговорок, слов одинаковой и различной структуры;
исправление ударения в словах;
чтение индивидуальное и по ролям;
чтение с «окошечком» (левым, правым), «решеткой»;
чтение несуразиц.

Оборудование
слоговые и словесные таблицы, столбики;
предложения и тексты;
«пирамидки» и «лесенки» слов;
тексты диалогов.
Учебно-тематическое планирование логопедических занятий

в 2 – 4 классах коррекционно-развивающей направленности
Направления работы: коррекция дислексии и трудностей формирования навыка чтения у младших школьников


№ п/п
№

в теме
Тема
Кол-во

час




I Диагностический
4




II Формирование неречевых психических функций,

необходимых для совершенствования навыка чтения
16




Совершенствование восприятия
5


Развитие избирательности восприятия: цветовая маркировка букв, слогов, слов, вычеркивание заданных букв из текста; деление на слоги
1


Расширение поля зрения: игра «Что вокруг?»; числовые и буквенные пирамиды, таблицы
1


Расширение поля зрения: игра «Что вокруг?»; числовые и буквенные пирамиды, таблицы
1


Развитие зрительно-пространственной ориентировки и зрительно-моторной координации: складывание узоров; дорисовывание рисунков, штриховка, лабиринты, дорожки
1


Развитие зрительно-пространственной ориентировки и зрительно-моторной координации: складывание узоров; дорисовывание рисунков, штриховка, лабиринты, дорожки
1




Совершенствование внимания
3


Развитие зрительного и слухового внимания: путешествие по лабиринтам; произнесение слов, предложений в заданном темпе, с заданной громкостью, с различной эмоциональной окраской;
1


Развитие концентрации и устойчивости внимания: запоминание и рисование по памяти предметов с несколькими деталями; переписывание бессмысленных слов;
1


Расширение объема внимания: нахождение в рядах букв целых слов; запоминание и запись по памяти бессмысленных слов, знакомых слов и предложений; отыскивание в таблицах черных и белых чисел по порядку
1




Совершенствование памяти
3


Тренировка зрительной памяти: составление фигур из палочек; запоминание изображенных предметов
1


Тренировка оперативной памяти: зарисовывание произвольных изображений.
1


Тренировка оперативной памяти: чтение и запоминание предложений разной длины.
1




Совершенствование мышления
3


Тренировка способности создавать мыслительный образ: мысленное представление различных образов и состояний
1


Тренировка способности устанавливать логические связи между словами: анализ и установление логичных и нелогичных ассоциаций
1


Представление текстов зрительными образами.
1




Совершенствование эмоционально-волевой сферы
2


Рисование эмоциональных состояний
1


Оценивание ребенком собственной скорости чтения
1




III Коррекция несовершенного навыка чтения
22




Развитие языкового анализа и синтеза
6


Определение границ предложения в тексте без точек; придумывание предложений по картинке
1


Определение границ предложения в тексте без точек; придумывание предложений с заданным словом
1


Придумывание предложений по опорным словам; работа с деформированным предложением
1


Составление графических схем предложений и предложений по схемам, определение места заданного слова в предложении
1


Выделение гласных из слога, слова; анализ и синтез слогов с помощью фишек, составление слогов и слов из разрезной азбуки
1


Определение количества, последовательности звуков в словах, с опорой и без опоры на вспомогательные средства
1




Развитие морфологической системы языка
9


Упражнения на дифференциацию частей речи
1


Упражнения на дифференциацию частей речи
1


Игра «Кругосветное путешествие» (закрепление категорий одушевленности-неодушевленности существительных)
1


Практические упражнения по определению рода, числа, падежа существительного, прилагательного; времени, вида глагола
1


Практические упражнения по определению рода, числа, падежа существительного, прилагательного; времени, вида глагола
1


Упражнения, игры на согласование различных частей речи
1


Подбор родственных слов; игра «Назови ласково»
1


Работа с деформированным словом; работа с изографами; игра «Составь слово».
1


Работа с деформированным словом; работа с изографами; игра «Составь слово».
1




Совершенствование синтаксической структуры речи
6


Составление двусоставных предложений по опорным словам, картинкам
1


Упражнения на распространение предложений
1


Упражнения на распространение предложений
1


Упражнения на составление сложных предложений при помощи сочинительных и подчинительных союзов
1


Упражнения на составление сложных предложений при помощи сочинительных и подчинительных союзов
1


Работа со схемами
1




Совершенствование лексической стороны речи
4


Упражнения на подбор глаголов и прилагательных к существительным (и наоборот)
1



Упражнения на подбор глаголов и прилагательных к существительным (и наоборот)
1


Упражнения на подбор антонимов, синонимов
1


Упражнения на подбор названий к тексту (и наоборот).
1




Совершенствование семантической стороны речи
4


Ответы на вопросы по прочитанному тексту; подбор картинок
1


Работа с деформированными текстами;
1


Пересказ
1


Придумывание начала и конца к тексту.
1




IV Совершенствование навыка чтения
15




Обучение технике чтения (способ, темп, четкая дикция,

правильность, выразительность)




Чтение слогов (прямых, обратных, со стечением согласных)
1


Чтение слогов (прямых, обратных, со стечением согласных)
1


Чтение слов различной буквенной наполняемости
1


Чтение «лесенок» и «пирамидок»
1


Упражнения по чтению «по кругу», «молния», «буксир»
1


Чтение с «окошечком», «решеткой»
1


Работа над дикцией, артикуляцией и орфографической правильностью чтения: чтение чистоговорок
1


Чтение скороговорок, слов одинаковой и различной структуры
1


Чтение несуразиц
1


Чтение слов и предложений с использованием различных методических приемов для увеличения скорости чтения
1


Развитие навыка правильной расстановки логического ударения. Чтение индивидуальное и по ролям
1


Развитие навыка правильной расстановки логического ударения. Чтение индивидуальное и по ролям
1


Выработка правильной интонации, соблюдение логических пауз Чтение индивидуальное и по ролям
1


Выработка правильной интонации, соблюдение логических пауз Чтение индивидуальное и по ролям
1


Чтение текстов
1
Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей

перейти в каталог файлов

Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей

Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей